小議高中物理存在問題及對策

劉安富

高中物理新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了很大創(chuàng)新和突破。它要求師生在較短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，優(yōu)化教的方式、學(xué)的方式，完善評價。隨著新課改的推進，我們越來越感受到新課改理念與教學(xué)現(xiàn)狀之間的距離，傳統(tǒng)觀念和行為的慣性，在一定程度上影響著新課程的實施效果。我們可以確認，隨著國家新課程標準的全面實施，高中物理教學(xué)無論是在理念層面還是在操作層面，面臨著多樣化的挑戰(zhàn)。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對高中物理教學(xué)中存在的問題進行了簡單的闡述，并提出了自己的見解及做法，希望各位同仁給予指正。

一、高中物理教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)觀念落后

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，應(yīng)試教育并沒有從我們身邊溜走，仍是現(xiàn)代高中教育教學(xué)的主旋律。高中物理教學(xué)作為一門理科課程，有大量的公式和定義，老師為了讓學(xué)生更好地記憶物理知識，會采用傳統(tǒng)教學(xué)觀念為學(xué)生布置大量的習題，讓學(xué)生反復(fù)習作，更好地記憶公式、定義。但結(jié)果往往適得其反，“題海戰(zhàn)術(shù)”不但不利于學(xué)生對物理產(chǎn)生學(xué)習興趣，而且會阻礙他們的學(xué)習動力。因此，改變高中物理教學(xué)觀念落后是極為重要的。

2.教學(xué)形式過于單一

高中物理課堂教學(xué)形式?jīng)Q定著教學(xué)質(zhì)量的好壞。在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，教師過分強調(diào)教學(xué)進度，追求考試分數(shù)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的形式單一。近年來，越來越多的高中物理教師意識到單一的教學(xué)形式對教學(xué)質(zhì)量的消極影響，極大地限制了學(xué)生物理能力的發(fā)展。物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以，高中物理教學(xué)離不開物理實驗，教師需要向?qū)W生演示物理定理和定律的形成過程，讓學(xué)生明確物理現(xiàn)象的形成原因，并引導(dǎo)學(xué)生善于利用物理知識解決生活中的實際問題；相反，若是采取一味的講學(xué)形式，讓學(xué)生通過機械記憶掌握物理知識，這明顯不利于學(xué)生物理知識的科學(xué)掌握和靈活運用。所以，采取多樣化的教學(xué)形式，科學(xué)融入實驗教學(xué)，采取多媒體輔助教學(xué)等，有利于提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

3.忽略實驗教學(xué)

物理學(xué)知識是蘊含在自然界各個層面之中，這也是其命名的由來。不可否認物理教學(xué)中有很多抽象理論知識，以及高精度的復(fù)雜計算，如果能夠?qū)⑽锢碇R和物理實踐進行有機聯(lián)系，這樣能夠讓學(xué)生了解到習題設(shè)置的用意，以及解決習題的意義。高中物理實驗本身就是相關(guān)教學(xué)的有機組成，不應(yīng)該將這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)進行人為的割裂。學(xué)生可以在實驗的過程中對所學(xué)知識會有一個理性認識，以此有效調(diào)動課堂學(xué)習氛圍。

4.不懂得因材施教

每個學(xué)生的成長環(huán)境、接受能力和理解能力等都不同，如果教師在課堂上只知道一味地傳授學(xué)生理論知識，而在實驗操作上又變成了自己的演示過程，則都不利于學(xué)生學(xué)習。

二、針對以上問題提出的相應(yīng)對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在新課程的改革中，高中物理教師不但要具有專業(yè)素質(zhì)，還要有創(chuàng)新的教學(xué)精神，加強學(xué)習，提高自身知識水平的人文素養(yǎng)。教師作為知識的傳授者，要跟緊教學(xué)改革的步伐，提高自身綜合能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，保障教學(xué)改革的順利實施。高中物理教師要學(xué)會與時俱進，通過教學(xué)實踐來不斷地探索，并反思總結(jié)經(jīng)驗，改進自身教學(xué)中的不足，教學(xué)中聯(lián)系實際，要在教學(xué)中引入情境，增強課堂上學(xué)習知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，強化教學(xué)效果。教師在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時要注重人文教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的綜合性人才。

2.變革教學(xué)模式

目前主流的教學(xué)方法基本上就是應(yīng)試教育模式的翻版和延續(xù)，這會讓課堂教學(xué)氛圍非常不活躍，這也是需要有效轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，需要對其進行有效引導(dǎo)，教師要在關(guān)注考試成績的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化升級自身的教學(xué)手段，通過效率的提升改變現(xiàn)有的教學(xué)氛圍，可以聯(lián)合所有物理教師進行共性話題的探討，這種交流的效果也是會產(chǎn)生廣泛的作用價值，讓學(xué)生既能夠在快樂中學(xué)習，又能夠在快樂的學(xué)習體驗中獲取更好的學(xué)習成績。在教學(xué)中要借助于多媒體課件打造出學(xué)生感興趣的教學(xué)場景，可以通過這種直觀的知識介紹方式達到有效的教學(xué)滲透，同時也可以在有條件的前提下，組織學(xué)生多去參加物理科普知識宣傳活動，能夠讓學(xué)生真正意義上認識到物理學(xué)的重要價值，以及它所賦予的神奇魅力，多種教學(xué)模式的聯(lián)合開展，能夠達到物理學(xué)知識學(xué)以致用的效果。再有，要改進教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方法。高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡化，經(jīng)常只考慮主要因素而忽略次要因素，從而建立物理模型。這樣一來，會使物理概念、模型變抽象，剛進高中學(xué)習的學(xué)生，感到學(xué)習起來很困難，不容易想象。針對這種情況，應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學(xué)生能通過具體的物理現(xiàn)象來掌握物理概念，建立物理模型。

3.重視實驗教學(xué)

物理是一門實踐操作性很強的學(xué)科，因此物理實驗教學(xué)一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)新的實驗教育情境，優(yōu)化實驗資源，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的最大效果。通過種種的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂是不科學(xué)的，教學(xué)效果也不理想。隨著新課程的改革，高中物理一定要堅持素質(zhì)教育的初衷，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，全面發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師也要不斷更新知識，跟緊新時期教學(xué)改革的步伐，促進學(xué)生全方面地發(fā)展。

4.進行因材施教

教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)習的主權(quán)還給學(xué)生，和學(xué)生一起探討物理知識的形成過程，讓他們都說出自己對于某點知識的認識，暢所欲言，教師只是在合適的時機給予適當?shù)慕忉尯头治?。這樣開放式的課堂教學(xué)模式，不僅能使學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象，學(xué)生的思維能力也會得到相應(yīng)的提高。當然，輕松愉快的教學(xué)環(huán)境也能使教師和學(xué)生建立平等的、良好的師生關(guān)系。

我們要實施因材施教、分類指導(dǎo)的辦法，決不能搞一刀切，提出同樣要求。對于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師的期望值不能太高，應(yīng)針對他們的實際情況適當降低難度要求，主要對他們加強思想道德修養(yǎng)教育和基礎(chǔ)知識教育。讓他們學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會交流，為他們即將步入社會打下生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。對于那些基礎(chǔ)扎實、勤奮好學(xué)的學(xué)生，面臨的首先是升學(xué)任務(wù)。物理教師除按《物理新課程標準》的要求實施教學(xué)目標外，還應(yīng)該對他們所學(xué)的知識進行擴展，甚至還要補充一些相關(guān)的內(nèi)容，以便使他們適應(yīng)升學(xué)考試的需要。對不同類型的學(xué)生要區(qū)別對待，使他們?nèi)吮M其才，正常發(fā)展。

綜上所述，準確把握高中物理教學(xué)中的主要問題，并采取有效的解決策略，能有效全面落實高中物理教學(xué)目的，促進學(xué)生物理知識與綜合能力的全面發(fā)展。endprint