青少年網(wǎng)絡成癮的心理機制概述

張莉++蘭小紅

摘要：青少年網(wǎng)絡成癮嚴重影響他們的身心發(fā)展及社會功能，得到學術界廣泛重視。本文介紹了網(wǎng)絡成癮的概念，綜述了青少年網(wǎng)絡成癮的成因和心理機制。

關鍵詞：網(wǎng)絡成癮 心理機制

中圖分類號：B844文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）19-0032-01

一、網(wǎng)絡成癮的概念

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使得網(wǎng)絡成為青少年學習、生活不可或缺的助手，卻也導致了許多青少年沉迷于虛擬的網(wǎng)絡世界，損害他們的身心健康，嚴重影響其正常社會功能，從而“網(wǎng)絡成癮”。網(wǎng)絡成癮這一概念是在1995年時由美國心理學家Goldberg提出的[1]，關于網(wǎng)絡成癮的定義有很多，雖然表述不盡相同，但內涵卻基本一致。國內學者周倩等認為，網(wǎng)絡成癮是指由于網(wǎng)絡的重復使用而導致個體出現(xiàn)長時間的沉迷狀態(tài)，并一再產(chǎn)生繼續(xù)使用的欲望。[2]

二、青少年網(wǎng)絡成癮的成因

造成青少年網(wǎng)絡成癮的原因是復雜而多維的。[3]一是青少年自身因素，由于青少年人格等發(fā)展尚未成熟，對網(wǎng)絡等新事物有強烈的好奇心，他們或是為了擺脫現(xiàn)實生活的壓力，或是為了在網(wǎng)上尋求自我實現(xiàn)和價值感，或是為了通過網(wǎng)絡社交滿足自己交往和歸屬感的需要，很容易沉溺網(wǎng)絡難以自拔。二是家庭因素，父母的教養(yǎng)方式不恰當，或是家庭關系不良等都可能導致孩子迷戀上網(wǎng)絡。三是學校因素，很多學校在學生心理素質、道德教育上重視不夠，缺乏安全上網(wǎng)的引導教育，在電腦及網(wǎng)絡管理方面制度不夠完善，都和學生的網(wǎng)絡成癮有一定關系。四是社會因素，目前我國經(jīng)濟高速發(fā)展，但居民娛樂等公共設施尚不能滿足青少年需求，而互聯(lián)網(wǎng)管理體系不夠完善、網(wǎng)絡立法尚不健全、網(wǎng)絡管理不嚴格，都為青少年的網(wǎng)絡成癮提供了可能性條件。五是網(wǎng)絡環(huán)境因素，互聯(lián)網(wǎng)具有極大的誘惑性，其匿名性、便利性、安全性、自由性和虛擬性等可以輕易地吸引青少年，并使很多人上癮。

三、青少年網(wǎng)絡成癮的心理機制

（一）ACE模型

Young提出了ACE模型[4]，認為ACE作為網(wǎng)絡的三個特性是導致網(wǎng)絡成癮的重要原因。A是指匿名性，在網(wǎng)絡世界中人們可以隨意更換姓名、性別，不用暴露現(xiàn)實身份。C是指便利性，是指網(wǎng)購、網(wǎng)絡通訊、交友等為人們帶來了很多便利。E是指逃避現(xiàn)實，當人們在現(xiàn)實生活中遇到困境時，用戶在網(wǎng)上盡情發(fā)泄。[5]此模型的不足在于對電腦游戲成癮并不是特別適用。[6]

（二）認知行為模型

認知行為模型是Davis提出的，該模型的核心概念是非適應性認知，同時也重視個體的易感性，認為非適應性認知以及個體的易感性、生活中的重大事件一起構成網(wǎng)絡成癮形成的充分及必要條件。當個體具有抑郁、焦慮等情緒狀態(tài)，并受到壓力事件的影響，就容易沉迷網(wǎng)絡，造成網(wǎng)絡成癮。認知行為模型比Young的觀點更全面。

（三）階段模型

Grohol提出的階段模型認為，所謂網(wǎng)絡成癮只是剛接觸網(wǎng)絡的新用戶暫時對網(wǎng)絡著迷的狀態(tài)，這是使用網(wǎng)絡的第一階段。只要有人幫助他，就可以順利擺脫著迷狀態(tài)，進入覺醒的第二階段，開始自我規(guī)避網(wǎng)絡沉迷的風險，當他可以均衡分配網(wǎng)絡行為和其他活動時，就達到了平衡的第三階段，模型認為所有人其實都可以達到最終的平衡。

（四）生物-心理-社會綜合模型

Beard從生物學、心理學及社會學的角度，提出了綜合模型，試圖對網(wǎng)絡成癮的形成進行系統(tǒng)解釋。生物因素是指生理和神經(jīng)的變異可能使人產(chǎn)生成癮行為；心理因素是指個體本身情緒狀態(tài)較差，孤獨、抑郁等情緒容易導致網(wǎng)絡成癖；社會因素是指家庭環(huán)境惡劣、人際關系不良等狀況容易讓個體把上網(wǎng)作為解決沖突、緩解焦慮的途徑。

（五）失補償假說

該假說是2006年由高文斌提出的，認為青少年在其成長過程中若心理發(fā)育受到阻礙，就可能通過網(wǎng)絡游戲或網(wǎng)絡交往等行為進行補償，稱之為“失補償”。如果補償行為是健康向上的“建設性補償”，上網(wǎng)行為就可以恢復正常；如果用病理性的方式進行補償，過程中出現(xiàn)偏差或中斷，就可能導致網(wǎng)絡成癮。

綜上所述，各種理論模型、假說為認識青少年網(wǎng)絡成癮的心理機制提供了廣闊視角，但相關機制研究仍然充滿爭議，有待于進一步深入研究探討。

參考文獻：

[1]陳俠，黃希庭，白綱.關于網(wǎng)絡成癮的心理學研究[J].心理科學進展，2003，11（3）：355-359.

[2]牛慶燕.當代大學生網(wǎng)絡成癮障礙的原因與對策[J].中國石油大學學報（社會科學版），2014，30（6）：103-108.

[3]郞艷，賈福軍，李恒芬.青少年網(wǎng)絡成癮的心理學研究進展[J].國際精神病學雜志，2007，34（4）： 221-224.

[4]林瀟.網(wǎng)游成癮者大腦結構和自發(fā)神經(jīng)活動分析[D].浙江師范大學，2015.

[5]楊文翰，靜進.我國青少年網(wǎng)絡成癮的研究及干預進展[J].中國學校衛(wèi)生，2008，29（6）：570-573.

[6]高文斌，陳祉妍.網(wǎng)絡成癮病理心理機制及綜合心理干預研究[J].心理科學進展，2006，14（4）：596-603.

責任編輯：孫瑤endprint