構(gòu)建學(xué)前雙語教育人才培養(yǎng)模式的探討

文/葉凌寒，黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院

構(gòu)建學(xué)前雙語教育人才培養(yǎng)模式的探討

文/葉凌寒，黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院

課題編號(hào)：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”高等教育科研課題，課題編號(hào)16Q329。

近幾年來，學(xué)前雙語教育理念得到了廣泛的推廣并迅速被人們所認(rèn)可，然而學(xué)前雙語教育概念在我國起步較晚發(fā)展不成熟，導(dǎo)致其在整體基礎(chǔ)教育體系仍屬于相對落后的地位，其主要表現(xiàn)在雙語幼教人才資源嚴(yán)重缺乏，以及相關(guān)教育人員專業(yè)化程度和整體素質(zhì)水平也不高，不能滿足我國學(xué)前雙語教育事業(yè)的發(fā)展要求。就目前牡丹江地區(qū)學(xué)前雙語教育的發(fā)展情況來看，其憑借自身諸多優(yōu)勢成為培養(yǎng)學(xué)前雙語教育人才的主流模式，文章以雙語幼教為切入點(diǎn)對構(gòu)建學(xué)前雙語教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入的分析，以期為推動(dòng)我國學(xué)前教育的健康發(fā)展，提供一定的參考作用。

學(xué)前雙語教育；雙語幼教；人才培養(yǎng)模式

1 學(xué)前雙語教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)前雙語教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與現(xiàn)代學(xué)前教育改革發(fā)展需要相適應(yīng)，具有良好的綜合職業(yè)能力，能夠適應(yīng)幼兒園雙語教育事業(yè)發(fā)展需要的，有英語、俄語教育專長的，能夠在幼兒園進(jìn)行雙語教學(xué)的的高素質(zhì)幼兒教師。

1.2 基本要求

(1)有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，熱愛學(xué)前雙語教育事業(yè)，熱愛兒童，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和良好的行為習(xí)慣。

(2)掌握從事學(xué)前兒童英語或（俄語）教育所需要的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)；樹立現(xiàn)代幼兒教育觀念，懂得學(xué)前教育規(guī)律；具有初步的學(xué)前教育的雙語研究能力和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理的能力。

(3)具有健康的身心，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和良好的身心衛(wèi)生保健習(xí)慣，懂得基本的身心保健知識(shí)和方法。

(4)具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和健康的審美觀點(diǎn)以及藝術(shù)欣賞和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

(5)掌握有效的學(xué)習(xí)方法，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，具備競爭就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、自我完善、自我發(fā)展的能力。

2 學(xué)前雙語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)途徑

高職高專院校學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,為大力提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)技能,在教學(xué)活動(dòng)中，文化基礎(chǔ)教育與職業(yè)技能教育同步進(jìn)行,加大學(xué)前雙語教育理論課和專業(yè)技能實(shí)踐課的比例,提高培養(yǎng)規(guī)格和層次。全面發(fā)展教育和專業(yè)定向教育相結(jié)合。學(xué)前雙語教師應(yīng)全面發(fā)展,一專多能,課程設(shè)置要統(tǒng)籌安排、循序漸進(jìn)、相互銜接。完善專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能共同發(fā)展。學(xué)前雙語教師不僅要具備較高層次的專業(yè)理論知識(shí),還要具有一定的專業(yè)技能。在專業(yè)技能課程的設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)能力層次。組織定期的頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。頂崗實(shí)習(xí)可以快速提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)。定期與幼兒園開展多種形式的交流活動(dòng),為學(xué)生提供崗前體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。

3 改革、完善課程結(jié)構(gòu)

依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格,以職業(yè)能力為主設(shè)置課程,整個(gè)課程體系有必修課程、選修課程、實(shí)踐課程三部分組成。必修課程是課程體系的主干,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要教學(xué)載體。必修課程由公共課和專業(yè)課組成。專業(yè)課可開設(shè)《學(xué)前教育原理》《學(xué)前兒童心理學(xué)》《學(xué)前兒童健康教育》《中外兒童文學(xué)鑒賞》《英語口語》（《俄語口語》）《綜合英語》（《綜合俄語》）《英語翻譯基礎(chǔ)》（《俄語翻譯基礎(chǔ)》）《英語寫作》（《俄語寫作》）《基礎(chǔ)英語視聽說》（《基礎(chǔ)俄語視聽說》）《兒童英語教學(xué)法》（《兒童俄語教學(xué)法》）和《英語語音》（《俄語語音》）等一些公共必修課程。選修課則可以以實(shí)踐課程為主。

4 學(xué)前雙語教育專業(yè)職業(yè)面向及崗位分析

4.1 畢業(yè)生職業(yè)面向及工作任務(wù)分析

（1）學(xué)前雙語教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是各級(jí)幼兒園擔(dān)任中、英文幼兒教師、學(xué)前教育行政人員、其他相關(guān)機(jī)構(gòu)的應(yīng)用型人才以及自主創(chuàng)業(yè)開辦民辦幼兒園等。

（2）為大中型幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、藝術(shù)類學(xué)校及親子、幼兒英語等幼教機(jī)構(gòu)培養(yǎng)優(yōu)秀教師；幼兒園學(xué)習(xí)項(xiàng)目策劃師；幼兒園管理工作。

（3）能在各級(jí)各類師資培訓(xùn)部門、教育行政管理部門、各種兒童教育與康復(fù)機(jī)構(gòu)、廣播、電視、圖書出版等部門從事兒童教育產(chǎn)業(yè)的開發(fā)、組織和運(yùn)作等方面工作的高級(jí)專門人才。

4.2 就業(yè)崗位分析表（表1）

表1 就業(yè)崗位分析表

總之,學(xué)前雙語教育在我國剛剛起步,學(xué)前雙語專業(yè)的師資培養(yǎng)的研究正處于探索階段,還有很多問題等待我們?nèi)ニ伎己脱芯?。我們在加?qiáng)專業(yè)建設(shè)的同時(shí),一定會(huì)努力探索更加成熟更加有效的人才培養(yǎng)新模式,服務(wù)社會(huì),服務(wù)我國學(xué)前雙語教育。

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