王滬川

摘 要：本文以挖掘地域元素，將校園舞蹈注入“地域特色”進(jìn)行編創(chuàng)，在編創(chuàng)中結(jié)合實例分析、闡述應(yīng)注意的問題，拓寬了中小學(xué)生藝術(shù)活動開展的途徑，同時對于民間舞蹈和傳統(tǒng)民間文化的傳承與發(fā)展起到了積極的作用。

關(guān)鍵詞：地域性；舞蹈；中小學(xué)生；編創(chuàng)

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）27-0203-01

一、中小學(xué)生舞蹈創(chuàng)作現(xiàn)狀

舞蹈教育作為素質(zhì)教育的一個有機組成部分，中小學(xué)生舞蹈作為美育教育的重要手段，對學(xué)生的審美、情感的培養(yǎng)起到了較好的作用，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。以南充市順慶區(qū)為例，在中小學(xué)生舞蹈編創(chuàng)中大多數(shù)是反應(yīng)校園風(fēng)采或者與他們生活息息相關(guān)的作品。各市、區(qū)的學(xué)校參加中小學(xué)生舞蹈演出、比賽大多數(shù)是以學(xué)習(xí)作品為主，真正創(chuàng)作出好的舞蹈也有，但很少。有的所謂的創(chuàng)作舞蹈好多都是成人化，或者以拼湊為主，一味突出技術(shù)技巧，也不管跟作品風(fēng)格符不符合。在今年第十一屆南充市順慶區(qū)中小學(xué)生文藝匯演來看，有部分學(xué)校對藝術(shù)活動開展很重視，進(jìn)行了大膽地嘗試與突破。挖掘地域元素結(jié)合各自學(xué)校的特點編創(chuàng)舞蹈，取得了較好的效果。

二、“地域特色”之中小學(xué)舞蹈編創(chuàng)應(yīng)注意的問題

中小學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)應(yīng)以“校園為空間”，學(xué)生與老師參與為主，反應(yīng)校園的精神風(fēng)貌與學(xué)生的思想情感。在此基礎(chǔ)上結(jié)合地域元素，編創(chuàng)的舞蹈更具藝術(shù)魅力。如何實現(xiàn)將校園舞蹈更好地融入“地域特色”的編創(chuàng)，我認(rèn)為在編創(chuàng)中應(yīng)注意以下幾個問題：

（一）“地域元素”的選擇與運用要合理

就拿前不久舉辦的南充市順慶區(qū)第十一屆中小學(xué)生文藝匯演中的創(chuàng)作舞蹈《傳承》來說。這個作品充分利用了地域元素，表現(xiàn)了師生學(xué)藝。老師教，學(xué)生們學(xué)習(xí)木偶表演，以傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，來傳承民間藝術(shù)的一個舞蹈作品。編導(dǎo)老師選擇了人偶結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)作。將極具特色的川北大木偶結(jié)合學(xué)生編創(chuàng)的快樂學(xué)藝的舞蹈。川北大木偶屬于杖頭木偶，杖頭木偶在木偶頭部及雙手部位各裝操作用桿，靠表演者的手、步伐等操控木偶的表演。操作是有一定難度的。木偶演員的操作學(xué)習(xí)也是需要一定時間的積累。編導(dǎo)在大木偶的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再創(chuàng)造，把它改變成學(xué)生們可以運用自如的小木偶，在木偶的造型上選擇了風(fēng)趣幽默的小七品芝麻官的形象 ，深受孩子們的喜愛。再如，舞蹈《錦繡》， 編導(dǎo)老師抓住具有南充特色的絲綢文化，在“繡”字上做文章，利用道具凳子、繃子和鳥指套展開的一段舞蹈。地域元素的選擇與運用很合理。

（二）舞蹈語匯的編創(chuàng)要適合學(xué)生

在舞蹈的編創(chuàng)過程中，選擇動作語匯時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理、年齡和舞蹈基礎(chǔ)等方面的特點選擇舞蹈語匯，一定要好看、簡單、易學(xué)。例如：舞蹈《傳承》演員是涪江路小學(xué)年齡較小的小學(xué)生，編導(dǎo)老師運用了川北燈戲和皮影的舞蹈元素相結(jié)合，在動作上選擇了詼諧幽默的“動脖子”、“聳肩配合前后擺胯”、“搖頭晃腦”等典型而簡單動作演繹了風(fēng)趣、幽默、愉快、輕松的學(xué)藝場景。又如：舞蹈《錦繡》是南充市第十中學(xué)的高中生表演的。該舞蹈通過演員的手穿針引線，方位變化、動作快慢、力度的強弱、對比，身體各部分的配合以及川妹子在刺繡時的活潑、俏勁等方面來體現(xiàn)“繡”。動作簡單、好看，因而同學(xué)們表演起來得心應(yīng)手，同時也體現(xiàn)了編創(chuàng)者的意圖。

（三）作品的創(chuàng)意要“新”

創(chuàng)意就是藝術(shù)創(chuàng)造的靈魂。所謂創(chuàng)意要“新”就是要創(chuàng)造新意，打破常人的思維模式，離開自己的習(xí)慣創(chuàng)作思路，做別人沒有做過的，用兩個字來概括就是“獨特”。根植在本土獨有的文化基礎(chǔ)上，做到真正的創(chuàng)新，獨具特色。否則，我們創(chuàng)作出來的作品是沒有生命力的。舞蹈《錦繡》，它的創(chuàng)意“新”就在于道具的成功運用。首先是凳子的運用。首先是凳子的運用，18根凳子放一排，18個小姑娘坐在凳子上，以手為主，表現(xiàn) “繡”。再是鳥指套的運用。將鳥指套套在右手食指上與手指配合，其余手指上下扇動形似一只活靈活現(xiàn)的鳥兒。將鳥兒放在小繃子里，好似繡出了一幅活靈活現(xiàn)的畫。最后是繃子的運用。眾多的小繃子聚在一個大繃子里加上鳥兒的靈動，呈現(xiàn)出一幅百鳥爭鳴的畫卷，給人以小清新的感覺。舞蹈《傳承》，它的創(chuàng)新之處則是將川北大木偶進(jìn)行創(chuàng)新，一是木偶造型。老師的木偶和學(xué)生的木偶形成鮮明的對比。二是人物形象的設(shè)定以七品芝麻官的形象出現(xiàn)。三是人偶同臺表演，打破了以往木偶的表演。人模仿偶，偶似人，人偶交流，幽默、風(fēng)趣、生動無比，體現(xiàn)了孩子們跟著老藝人快樂學(xué)習(xí)。

三、地域特色舞蹈編創(chuàng)在中小學(xué)生藝術(shù)活動中開展中的重要意義

中小學(xué)生舞蹈融入地域特色的編創(chuàng)，讓學(xué)生們充分接觸、認(rèn)識、了解本土的民間文化與舞蹈，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛故土的情懷，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。將本土文化藝術(shù)資源納入到中小學(xué)生藝術(shù)活動中，充分利用本土的文化藝術(shù)資源更好地為學(xué)校的藝術(shù)教育服務(wù)，拓寬了中小學(xué)生藝術(shù)活動開展的途徑，對于民間舞蹈和傳統(tǒng)民間文化的傳承與發(fā)展起到積極地作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]樸永光.舞蹈文化概論.北京：中央民族大學(xué)出版社，2009.

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