參與式教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉紅軍

【摘要】近年來，參與式教學(xué)法被廣泛運用，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生主動參與課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠很好地提高教學(xué)效果。把參與式教學(xué)法引入中職數(shù)學(xué)課堂，有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。本文試分析中職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用參與式教學(xué)法的意義，并提出參與式教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)中的教學(xué)策略，希望能進(jìn)一步推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué)法;中職數(shù)學(xué);意義;教學(xué)策略

一、中職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用參與式教學(xué)法的意義

（一）強化學(xué)生的思辨能力

思辨能力，就是指一個人能夠提出問題并且批判性地思考問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，可以幫助學(xué)生平時養(yǎng)成勇于懷疑、審視的習(xí)慣，對于學(xué)生的個人成長意義深遠(yuǎn)。參與式教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自愿參與課堂學(xué)習(xí)，顛覆了傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式。教師在數(shù)學(xué)課堂上采用參與式教學(xué)法，通過共同探究、分組討論、辯論或者案例分析等形式，不僅能夠積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還能在學(xué)生自我探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中極大地提升其思辨能力，取得良好的教學(xué)效果。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程教學(xué)改革的逐步實施，社會對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率等都提出了更高的要求。參與式課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，在提高課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮出積極的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科本身較為復(fù)雜抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難。大部分中職生的學(xué)習(xí)底子差，不愿意學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力弱。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取不同于以往的教學(xué)模式，如參與式的教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，從而有針對性地開展討論，提出解決問題的方法，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

中職數(shù)學(xué)教師在課堂上注重使用參與式教學(xué)方法，對學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展都能產(chǎn)生良好的效果。參與式教學(xué)模式將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生在課堂活動中相互參與、相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)，使得教學(xué)目標(biāo)在師生合作互動中共同完成。參與式的教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂參與性會更強，有利于啟發(fā)和教育學(xué)生，幫助學(xué)生消化抽象的理論知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、中職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用參與式教學(xué)法的教學(xué)策略

（一）豐富學(xué)生參與形式，提高學(xué)生的參與水平

教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程，中職數(shù)學(xué)教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的參與形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中來，以此提高教學(xué)效果。一般的課堂教學(xué)形式有講授式、問題探究式、訓(xùn)練與實踐式（包括模擬教學(xué)法、示范教學(xué)法、項目教學(xué)法）等等，教師可以根據(jù)實際情況采用不同的課堂教學(xué)形式，以豐富學(xué)生的參與形式，從而更好地實現(xiàn)師生互動，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

（二）參與式教學(xué)與教學(xué)大綱相融合

參與式教學(xué)是一種近年來被廣泛運用的教學(xué)模式，而且在實踐的過程中不斷地深化。教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，無論是教材還是教學(xué)參考書的編訂，還是授課計劃和成績考核，都需要以教學(xué)大綱為依據(jù)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)要充分熟悉教學(xué)大綱，依據(jù)教學(xué)大綱制定參與式教學(xué)法的實施方式，從而更好地發(fā)揮出參與式教學(xué)法的作用。中職數(shù)學(xué)教師在設(shè)計參與式教學(xué)時，要注意吸取國內(nèi)外的經(jīng)驗教訓(xùn)，將參與式教學(xué)和教學(xué)大綱相結(jié)合，整合教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，增強參與式教學(xué)法的廣度和深度，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高參與式教學(xué)的教學(xué)成效。

（三）參與式教學(xué)與專業(yè)數(shù)學(xué)應(yīng)用相結(jié)合

在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用參與式教學(xué)方法，就是讓學(xué)生在教學(xué)活動中充當(dāng)主角，積極參與對知識的探究，主動地接受新知識。教師在整個教學(xué)活動中作為教學(xué)過程的導(dǎo)演者和主持人，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，成為學(xué)習(xí)的主人。專業(yè)數(shù)學(xué)應(yīng)用要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本理論和基本方法，具備使用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。將專業(yè)數(shù)學(xué)應(yīng)用與參與式教學(xué)法相結(jié)合，能夠彌補數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程枯燥晦澀的缺陷，從而更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。中職數(shù)學(xué)教師采用參與式教學(xué)法，讓學(xué)生主動參與到課堂活動，與同學(xué)或教師交流討論，能夠更好地理解繁雜的數(shù)學(xué)公式與理論。通過這一形式，理論與實踐相結(jié)合，教師靈活運用實踐教學(xué)，學(xué)生自由地參與課堂教學(xué)，這就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和鞏固數(shù)學(xué)知識，從而構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、結(jié)語

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)與參與式教學(xué)相結(jié)合所組成的新形式數(shù)學(xué)教學(xué)，這種教學(xué)的優(yōu)點是教學(xué)模式讓學(xué)生感到有趣、愉快、輕松以及易懂，并且它的教育理念不是傳統(tǒng)模式的套用，而具有更多的隨意性，不受模式的限制、要求，使得學(xué)生和老師都能自由地發(fā)揮和學(xué)習(xí)。參與式教學(xué)法，強調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動地參與課堂活動的每一個環(huán)節(jié)，有利于增強學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生更好地獲取知識和發(fā)展能力。中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中，要積極引入和創(chuàng)新參與式教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會自主探究，相互合作，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫波.參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（初中版），2014（12）.

[2]王國強.數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與式教學(xué)方法初探[J].成功（教育），2007（09）.

[3]駱秋風(fēng).“參與式”教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（12）.