探討運(yùn)用電子白板構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

黃張敏

摘要：電子白板中有許多功能，使用起來比較靈活，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇最適宜的功能開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，以創(chuàng)建高效課堂。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式比，電子白板的引入更能夠吸引學(xué)生的注意力，隨時(shí)給予學(xué)生新鮮感，所以，教師將電子白板的優(yōu)勢(shì)利用起來。本文對(duì)電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并就其運(yùn)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：電子白板；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂

現(xiàn)代小學(xué)生某些方面的素質(zhì)缺失比較嚴(yán)重，而高效的教學(xué)行為則有利于學(xué)生的身心全面發(fā)展，還能促使教師在教學(xué)過程中不斷的自我提升。電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可改變傳統(tǒng)重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象，使教學(xué)過程更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更加高效。

一、優(yōu)勢(shì)分析

（1）改善教學(xué)效果

對(duì)現(xiàn)代小學(xué)生來說，電子白板并不陌生，自從將電子白板引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂以后，教師和學(xué)生對(duì)電子白板都有很高的評(píng)價(jià)，語(yǔ)文教學(xué)效果有明顯的改善。電子白板能夠以豐富的形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的記憶，是一種綜合性很強(qiáng)的教學(xué)輔助工具。比如，多媒體教學(xué)中需要用到計(jì)算機(jī)和投影儀，傳統(tǒng)教學(xué)中要用到黑板和粉筆，或者白板及白板筆，而電子白板是對(duì)這些功能的整合，所以其擁有的功能十分強(qiáng)大，更能滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需求。并且，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)太單一，不具有靈活性；多媒體制作的幻燈片課件又比較固定，其教學(xué)形式是單向的，無法根據(jù)課堂教學(xué)需要進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整；而電子白板則能夠黑板與多媒體結(jié)合起來，使教學(xué)功能得到擴(kuò)展，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活的選擇不同的教學(xué)方式，從而使課堂教學(xué)效果得到改善。

（2）豐富教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)，教師的引導(dǎo)作用也沒有充分的發(fā)揮出來，師生之間的交流不多，課堂氛圍通常比較嚴(yán)肅。由于學(xué)生常帶著心理負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)效果總是不太理想。電子白板的各項(xiàng)功能能夠使教學(xué)形式更加豐富，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，從而將學(xué)生的潛力都開發(fā)出來，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。比如，電子白板有資源庫(kù)，教師可將課本、課外書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等信息都儲(chǔ)存在資源庫(kù)中，在上課需要的時(shí)候直接從資源庫(kù)中調(diào)用資源。電子白板還具有繪圖、涂色、拖拽、批注等功能，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，還能在上課的時(shí)候?qū)⒅仉y點(diǎn)知識(shí)標(biāo)注出來，加深學(xué)生的印象。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性可得到有效的發(fā)揮，還能減輕教師的工作強(qiáng)度，達(dá)到更好的教學(xué)效果，從而使學(xué)生都喜歡上語(yǔ)文課。

二、策略分析

（1）利用繪畫功能活躍課堂

活躍的課堂氛圍能夠讓師生心情愉悅，讓課堂氣氛更加輕松，使學(xué)生愿意主動(dòng)將自己的想法表達(dá)出來。電子白板有繪畫功能，教師可以將此項(xiàng)功能利用起來，任由學(xué)生隨意發(fā)揮，通過繪畫的形式來表達(dá)學(xué)生的想法，傳遞學(xué)生的情感。并且，電子白板還有調(diào)整、擴(kuò)大、縮小、擦涂等功能，學(xué)生在繪畫過程中可根據(jù)需要對(duì)物體位置進(jìn)行調(diào)整，將某些部位放大或縮小，畫錯(cuò)的時(shí)候也可以擦掉。比如，在“果園機(jī)器人課件”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生結(jié)合課文中的插圖，自己用電子白板畫出自己構(gòu)思的機(jī)器人。學(xué)生在畫機(jī)器人的時(shí)候，要注意表現(xiàn)機(jī)器人的功能，也可以一邊畫一邊給其他學(xué)生講解機(jī)器人的構(gòu)造、功能等。在講解時(shí)，可將所講部位放大，讓教師和其他學(xué)生更好理解。通過讓學(xué)生自己將設(shè)想中的機(jī)器人畫出來，可開闊學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能使語(yǔ)文課堂富有情趣，從而使課堂氛圍更加活躍。

（2）利用資源庫(kù)擴(kuò)展教學(xué)資源

豐富的教學(xué)資源有利于開闊學(xué)生的眼界，彌補(bǔ)教材中的不足。電子白板中的資源庫(kù)，可使課堂內(nèi)容更加豐富，還能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈活性，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在備課的時(shí)候，可以將教案直接儲(chǔ)存在資源庫(kù)中，不需要再制作繁瑣的課件。例如，在“十六年前的回憶”的教學(xué)中，教師可搜集有關(guān)李大釗的個(gè)人簡(jiǎn)介、生平事跡等存放在資料庫(kù)中，通過讓學(xué)生了解這些信息，才能讓學(xué)生更好的理解李大釗在明白形勢(shì)的險(xiǎn)惡、處境的危險(xiǎn)等，仍然不愿意離開自己的工作崗位，對(duì)革命高度負(fù)責(zé)認(rèn)的精神；被捕時(shí)的李大釗是一位臨危不懼、處變不驚的革命者；法庭上的李大釗在經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)，依舊對(duì)親人充滿愛的精神。此外，教師還可將推薦書籍存放在資源庫(kù)中，讓學(xué)生能夠多讀一些有關(guān)革命的書籍，如《小兵張嘎》、《赤色小子》、《小游擊隊(duì)員》、《紅巖》等。

（3）利用交互功能突破重難點(diǎn)

電子白板最大的優(yōu)勢(shì)就在于其具有很強(qiáng)的交互性，將其引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，能夠促進(jìn)師生交流，還能幫助學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。電子白板可作為一種交互平臺(tái)，能夠使交互活動(dòng)富有多樣性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究語(yǔ)文知識(shí)，突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。比如，在“頂碗少年”的教學(xué)中，對(duì)于“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體”，學(xué)生可以試著去想象，而讀到“做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起...碗，在他頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來”這句話時(shí)，對(duì)于這段話的描述，學(xué)生僅憑想象很難理解實(shí)際的精彩場(chǎng)面，教師可利用電子白板播放類似的雜技表演視頻，讓學(xué)生能夠被現(xiàn)場(chǎng)的氣氛所感染，對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)有所學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠更好的理解課文。同時(shí)，教師也可展示其他的雜技表演，有成功的、有失敗的，讓學(xué)生去體會(huì)課文中“失敗是成功之母”、要勇于拼搏的人生感悟與奮斗精神。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改善課堂教學(xué)效果，豐富課堂形式。因此，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要利用電子白板的繪畫功能活躍課堂、利用資源庫(kù)擴(kuò)展教學(xué)資源、利用交互功能突破重難點(diǎn)，以便讓學(xué)生能夠以比較輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，在電子白板的幫助下，小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而打造出真正的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣喬賢鎮(zhèn)中心學(xué)校）