小學語文作文教學的指導策略

蔡霞

摘要：寫作能力可以將學生的語文綜合素養(yǎng)體現(xiàn)出來，在語文教學中占有重要地位，也是重難點內(nèi)容。當前很多小學生懼怕作文，經(jīng)常是不知如何下筆，他們正處于學習作文的關鍵時期，需要教師做好引導。教師應該注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，將學生的潛在語言天賦挖掘出來，打牢作文基礎，促進學生的全面發(fā)展。本文將簡述小學語文作文教學的現(xiàn)狀，并提出了具體可行的策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；指導策略

通過寫作練習，學生可以更好運用語言文字來交流與表達，達到認識世界與自我的目的。在小學語文課堂教學中，學生普遍對作文不感興趣，容易產(chǎn)生枯燥、乏味之感，寫出的作文也是生搬硬套，毫無真實情感可言。如何改變學生寫作習慣，提升小學生的寫作能力，讓學生愛上寫作，是教師需要深入思考的問題。對此教師要注重改進教學方法，調(diào)動學生的主觀能動性，幫助學生積累語言素材，實現(xiàn)作文教學質(zhì)量的提升。

一、小學語文作文教學的現(xiàn)狀

一是過于注重寫作技巧，未在生活上作出引導。優(yōu)秀的文章并非只靠寫作技巧能夠完成，而是要取材于生活，擁有生活內(nèi)涵，這樣才能引起讀者的共鳴。而現(xiàn)在很多教師強調(diào)讓學生掌握寫作技巧，不重視進行生活引導，這樣學生的作文存在假大空的問題。二是文學作品導讀數(shù)量不足[1]。為提升學生的寫作水平，不僅要用豐富生活底蘊，還需要寫出優(yōu)美句子，能夠引起讀者深思。但是一些教師未發(fā)揮出文學作品的教育功能，導致學生文學閱讀量不足，無法寫出優(yōu)美語句，也不能連接成段，寫作水平也很難實現(xiàn)提升。三是教學內(nèi)容不能滿足學生實際訴求。學生年齡偏小，學習作文時間并不長，不能深入理解部分語文內(nèi)容與生活現(xiàn)象。教師在選材與講解作文時，應根據(jù)學生的學習特征，合理設置作文題目，確保與學生的年齡與心理需求相符。

二、小學語文作文教學的指導策略

（一）抓住有利時機，培養(yǎng)寫作興趣

興趣是學生產(chǎn)生學習動力的源泉，成功的教學不是強制性的，關鍵在于將學生的興趣激發(fā)出來，讓學生真正接受寫作，不產(chǎn)生排斥心理。為讓學生有話可說，教師應活躍作文教學氛圍，引起小學生注意力。一是要善于抓住各種寫作時機。學生寫作興趣的影響因素較多，如時間、地點和環(huán)境等，如課間發(fā)生的一個精彩場面，運動場上的一個精彩瞬間，教師可以讓學生在日常中及時記錄下來，并積累寫作素材，能夠運用于今后寫作中。二是精心創(chuàng)設寫作情境。這樣可以將學生作文積極性調(diào)動起來，實現(xiàn)作文訓練目標。如在一次作文課上，我先故意不走進教室，此時學生都產(chǎn)生了疑慮，并議論紛紛。五分鐘后我進入教室，然后讓學生自擬題目，將自身心理活動記錄下來。這樣學生很快產(chǎn)生了興趣，并動筆寫作。學生擬出了很多新穎有趣的題目，如《老師遲到》、《奇怪、真奇怪》等，寫出的作文也富有情趣。

（二）引導學生觀察，體現(xiàn)真情實感

在小學語文作文教學中，分析寫作能力較強的學生，都可以得出他們熱愛生活，善于關注四周事物。生活是多姿多彩的，有很多事物值得學生探索，要具備一雙敏銳的眼睛，認真觀察，進行思考與提煉，養(yǎng)成良好的習慣，這樣寫出的作文才有較強趣味性，文章也充滿真情實感。對此，教師要通過對學生的合理引導，讓他們能夠時刻觀察生活，留意身邊的人或事，堅持寫日記，將觀察到的事物、自己的真實心理等記錄下來，在潛移默化中提升自身寫作能力。教師要為學生提供有針對性引導，提升他們的敏銳感知力，形成認真觀察與記錄周圍世界的習慣。如在寫景作文教學中，要讓學生進入校園，或者是帶領學生進入田間地里，讓學生認真觀察自己看見的景物，分析這些景物主要特點，并思考哪些景物可以將校園、田野的特點體現(xiàn)出來。教師運用這種教學方法，能夠滿足學生的心理特征，將學生觀察、寫作的熱情激發(fā)出來。學生在觀察時也能有所發(fā)現(xiàn)與感觸，真正寫出生動、具體、有趣的內(nèi)容，寫作能力也得到了提升。

（三）適時進行指導，傳授寫作方法

很多學生在寫作過程中，普遍存在這樣一種現(xiàn)象，即身邊發(fā)生的人或事非常精彩，但是卻很難動筆寫作[2]。對此教師需要采取以下措施，讓學生掌握一定的寫作方法。一是在閱讀教學過程中融入對學生的寫作訓練。每篇小學語文課文都有著文質(zhì)兼美的特點，值得學生模仿學習，教師要讓學生將課文讀透以后，讓學生分析作者如何寫的開頭、如何收集與組織材料、如何遣詞造句以及如何收尾。二是要求學生認真審題。教師要讓學生弄清寫作的范圍與重點，在小學語文作文教學中，一般以記敘文為主，寫作內(nèi)容主要是人物、事件和環(huán)境。教師應該細心講解，弄清寫作側(cè)重點，防止出現(xiàn)千篇一律的問題。三是為讓學生有話可說，教師應提前備好課，將寫作目的、要求等確定下來，從學生生活中取材，避免讓學生產(chǎn)生陌生感。

（四）加強課外閱讀，積累寫作素材

現(xiàn)階段大多數(shù)學生在寫作過程中，雖然能夠保證語句通順，無錯別字，但是語言缺少靈活性，也無美感。對此教師應該引導學生注意積累佳詞妙句，讓學生通過大量的閱讀，達到凈精神、拓視野、活思想的目的，如此學生寫作時才會下筆如有神，寫出精彩的文章。一是教師要讓學生多閱讀美文，對其中的佳句，要進行背誦與摘抄，背誦有利于學生體會到語言文字之美，摘抄有助于學生積累好詞好句?；蛘呤亲寣W生模仿、摘抄小段文字，通過反復練筆，達到熟記于心的目的。這樣學生可以將積累的素材用于寫作中，不斷提升語言運用能力。二是在生活中積累。由于生活是寫作的源泉，只有讓生活變得豐富，才能積累更多的寫作素材。教師應該加強對學生的寫作指導，讓學生認真觀察周圍的人或事，這樣學生寫出的作文才有血有肉，可以感染人和打動人。

三、結(jié)語

總之，學生寫作能力的培養(yǎng)是一個長期、循序漸進的過程，教師應該注意加強對學生的引導，通過反復的訓練，達到熟能生巧的目的。同時教師還要積極探索更加有效的教學方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維、語言表達能力，逐步完善學生的知識結(jié)構。教師還要為學生創(chuàng)設良好的寫作氛圍，指導學生認真觀察生活，寫出有真情實感的文章，用詞要優(yōu)美，語句要通順。這樣在提升學生寫作能力的同時，也完成了小學語文作文教學目標。

參考文獻

[1]張艷平.如何創(chuàng)新小學語文作文教學方法[J].中國校外教育，2016，（26）：56-57.

[2]吳欽.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新研究[J].學周刊，2016，（33）：38-39.

（作者單位：貴溪市象山場小學）