技術鏈等級組合教學法在民辦高校太極拳教學中的實證研究

韓盼星

摘 要： 本文運用數(shù)理統(tǒng)計法、文獻資料法、實驗法等方法，并結合太極拳的動作特點，對民辦高校在校生采用技術鏈等級組合的教學法，發(fā)現(xiàn)實驗組和對照組學生在教學內(nèi)容和考核方式相同的情況下，實驗組學生的成績明顯高于對照組，且動作更規(guī)范、更標準，學生對太極拳動作的記憶效果更好。

關鍵詞： 民辦高校；太極拳；技術鏈等級組合教學法；實證研究；

【中圖分類號】 G42 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0092-02

1 前言

太極拳作為我國傳統(tǒng)體育運動項目，已被許多高校作為體育教學大綱的必修課程，各民辦高學現(xiàn)在也得到盛行推廣且在各大民辦高校占據(jù)及其重要的地位。但是目前在民辦高校教學中的教學形式較為單一，教學方法尤為簡單，這嚴重制約了民辦高校大學生太極拳課程的學習。針對太極拳的特點，本研究將太極拳動作分成若干等級，并組合起來應用于太極拳課程中，不僅可以豐富課堂教學，而且可以推動太極拳課程開展，且對學生的學習起到了很大幫助。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象。

選取鄭州工業(yè)應用技術學院太極拳公體課的大一學生做為研究對象

2.2 研究方法。

2.2.1文獻資料法。

據(jù)本論文研究需要，通過在中國期刊網(wǎng)和圖書館搜集關于國內(nèi)外關于技術鏈、太極拳的相關文獻資料，為本課題研究奠定理論依據(jù)。

2.2.2實驗法。

本研究實驗周期均為15周，實驗全程由同一位太極拳教師教授二十四式簡化太極拳，實驗場地和器材均相同，且實驗組和對照組每3節(jié)課進行一次測試。實驗組采用技術鏈等級組合教學法，對照組采用傳統(tǒng)教學法，進行施教，并統(tǒng)一收集實驗組和對照組的實驗數(shù)據(jù)及相關資料。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法。

通過對實驗組和對照組收集的數(shù)據(jù)進行常規(guī)整理，運用Excel和SPSS17.0軟件進行配對樣本T檢驗，并分析結果。

2.2.4邏輯分析法。

通過分析和研究所獲取得資料，對實驗組和對照組進行對比分析。

3 究結果與分析

3.1技術鏈等級組合教學法對太極拳套路教學成績的影響。

根據(jù)表1顯示可知：實驗組和對照組學生對太極拳掌握度的成績評定中，實驗組比對照組的平均值高8.8，實驗組比對照組的均值的標準誤低0.572。由此可知，采用技術鏈等級組合教學法的實驗組學生對太極拳的掌握能力優(yōu)于采用傳統(tǒng)教學法的對照組的掌握能力。

根據(jù)表2顯示可知：實驗組與對照組的均值差的平均值為8.750；標準差為16.764，均值的標準誤為3.749；95%的置信為區(qū)間（.904-16.596）；T值t為2.334；df為19；Sig（雙尾檢驗概率值）為0.031，雙尾檢驗值=0.031<0.05，由此可見，在對學生進行太極拳掌握能力測評中，實驗組比對照組測試成績存在顯著性差異，實驗組的成績高于對照組，實驗組學生對太極拳的掌握能力更好。

3.2 技術鏈等級組合教學法對太極拳套路動作標準度的評定成績的影響。

根據(jù)表3顯示可知：實驗組和對照組學生對太極拳動作標準評定的平均成績中，實驗組比對照組的平均值高12.55；實驗組比對照組的均值的標準誤低0.046；由此可知，實驗組比對照組的動作更標準。

根據(jù)表4顯示可知：實驗組與對照組的均值差的平均值為12.550；標準差為15.926，均值的標準誤為3.561；95%的置信為區(qū)間（5.097-20.003）；T值t為3.524；；df為19；Sig（雙尾檢驗概率值）為0.002，雙尾檢驗值=0.002<0.05，由此可見，實驗組比對照組測試成績存在顯著性差異，實驗組動作更為標準、規(guī)范。

4 結論與建議

4.1 結論。

太極拳教學中技術鏈等級組合教學法和傳統(tǒng)教學法相比，前者更為優(yōu)越。采用技術鏈等級組合教學法的學生對太極拳動作的掌握能力更好、動作更標準規(guī)范，并且學生對動作的記憶更清晰。

4.2 建議。

4.2.1技術鏈等級教學法與太極拳教學緊密結合，推動太極拳課程發(fā)展。

太極拳的技術特點與技術鏈相吻合，，把套路分解成若干技術鏈應用于太極拳教學中取得了良好的學習效果?；诒狙芯?，建議更多的學者將此技術進行深一步的研究。

4.2.2技術鏈等級教學法在其他運動項目上得以更多推廣。

技術鏈等級教學符合學生對動作學習的認識和對運動技能掌握的規(guī)律，并且有利于學生對動作的記憶，建議更多學者將此教學法應用到其他教學項目中。

4.2.3加強學生合作學習積極探索太極拳的興趣。

在學習過程中，學生對動作認識不清晰、理解不透徹，記憶動作不明確，使得學生參與學習的動機不明確。技術鏈等級教學法使得學生對太極拳動作有了明確的認識，練習中有自己的獨特風格，動作規(guī)范標準，是學生更自信，更能夠激發(fā)學生合作學習積極探索的積極性。

參考文獻

[1] 劉建和.運動訓練組合問題之研究論綱[J].成都體育學院學報，1994（4）：20-25.

[2] 劉浩. 基于難度動作技術鏈發(fā)展的競技健美操體能訓練[J].武漢體育學院學報，2012，5（46）：79-83.