分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

徐凱

摘要：為了促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)工作實(shí)效性的提升，體育教師需要根據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)、接受能力等進(jìn)行分層教學(xué)和因材施教，使全體學(xué)生均能夠在大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中有所收獲。下面對(duì)大學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行具體分析，以期為大學(xué)體育教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定啟發(fā)和參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；大學(xué)體育教學(xué)；應(yīng)用

分層教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)大學(xué)體育教學(xué)工作實(shí)效性的提升具有較多幫助，對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐時(shí)，體育教師需要根據(jù)學(xué)生的基本情況對(duì)其進(jìn)行分層，并且做好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的分層工作，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的因材施教，為學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和自信的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量及效率的提高。

一、分層教學(xué)法應(yīng)用的必要性

為了促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)工作的有效開(kāi)展，滿足不同學(xué)生個(gè)體的不同學(xué)習(xí)需求，使體育基礎(chǔ)較好、身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生得到進(jìn)一步提升，激發(fā)身體素質(zhì)和基礎(chǔ)情況一般的學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，幫助身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)較弱的學(xué)生樹(shù)立體育學(xué)習(xí)自信及興趣，確保所有學(xué)生均能夠積極參與到體育教學(xué)活動(dòng)中且有所收獲，體育教師需要對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行合理應(yīng)用，下面對(duì)其進(jìn)行具體分析。

二、大學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

（一）對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行合理分層

應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，體育教師需要根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)等方面情況進(jìn)行分層：其一，在一學(xué)期的體育教學(xué)工作開(kāi)始前，教師可組織開(kāi)展體育測(cè)評(píng)工作，對(duì)不同學(xué)生個(gè)體的身高、體重、握力、肺活量等方面身體素質(zhì)情況進(jìn)行了解，進(jìn)而使分層工作更加科學(xué)合理；其二，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的體育鍛煉和學(xué)習(xí)后，可以對(duì)學(xué)生接受能力、潛能、興趣愛(ài)好等方面情況進(jìn)行進(jìn)一步考察，增加與學(xué)生之間的交流對(duì)話，掌握學(xué)生各方面信息，進(jìn)而對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行更加細(xì)致的劃分，為分層教學(xué)法的應(yīng)用提供更多科學(xué)依據(jù)支持[1]。

（二）對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分層

教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置能夠?yàn)榉謱咏虒W(xué)法的應(yīng)用提供更多科學(xué)指導(dǎo)和明確的方向，為體育教師教學(xué)工作的開(kāi)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多動(dòng)力，但是若未能對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置，存在目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低的情況，便可能對(duì)體育教學(xué)工作的開(kāi)展產(chǎn)生較多負(fù)面影響，例如目標(biāo)設(shè)置過(guò)高時(shí)，體育教學(xué)工作難度過(guò)大，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)自信、興趣等產(chǎn)生較大打擊；目標(biāo)過(guò)低時(shí)，學(xué)生覺(jué)得體育教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單無(wú)聊，缺乏挑戰(zhàn)性，進(jìn)而對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)失去興趣。因此教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層方面的工作產(chǎn)生足夠重視，根據(jù)不同層次學(xué)生特點(diǎn)、基本情況以及體育基礎(chǔ)等設(shè)置目標(biāo)，以目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)一定的努力能夠達(dá)成目標(biāo)，獲取更多成功和快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)工作實(shí)效性的提升[2]。

（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分層

大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)與否對(duì)教學(xué)效果具有較大影響，對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，體育教師需要做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置及分層工作，為教學(xué)工作的開(kāi)展提供更多前提保障。例如，教師對(duì)本班學(xué)生身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)以及領(lǐng)悟接受能力等方面進(jìn)行考察了解后，將學(xué)生劃分成幾個(gè)層次，為不同層次的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)身體素質(zhì)較弱、體育基礎(chǔ)較差的第三層次學(xué)生，教師布置較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠理解和掌握相應(yīng)的體育知識(shí)和技能，獲得更多成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和自信，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于中間層次的學(xué)生，教師可在第三層次學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容難度進(jìn)行提升；對(duì)于身體素質(zhì)極佳、體育基礎(chǔ)較強(qiáng)的第一層次學(xué)生而言，教師可安排更多的比賽對(duì)抗內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的難度，進(jìn)而使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的能力，激發(fā)學(xué)生潛能。此外，教師也可以組織不同層次的學(xué)生進(jìn)行交流和對(duì)抗比賽，一方面使低層次學(xué)生對(duì)自己和他人的差距進(jìn)行了解，從其他學(xué)生身上汲取長(zhǎng)處，激勵(lì)自己進(jìn)行不斷提升，另一方面能夠?yàn)楦邔哟螌W(xué)生帶來(lái)更多緊迫感和適當(dāng)?shù)膲毫?，為大學(xué)體育教學(xué)工作的開(kāi)展提供更多支持[3]。

（四）對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行分層

為了避免對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性和自信造成打擊，對(duì)學(xué)生進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力等方面情況進(jìn)行全面考察評(píng)價(jià)，需要制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做好教學(xué)評(píng)價(jià)分層方面的工作。例如，對(duì)體育基礎(chǔ)和身體素質(zhì)較好的學(xué)生進(jìn)行考評(píng)時(shí)，對(duì)比賽對(duì)抗的方式進(jìn)行應(yīng)用，使其能夠充分展示自己的特長(zhǎng)，讓教師對(duì)該層次的學(xué)生有一個(gè)全面的了解；教師還可以適當(dāng)提高對(duì)第一層次學(xué)生的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而使評(píng)價(jià)工作能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理激勵(lì)；而對(duì)于運(yùn)動(dòng)水平較差的第三層次學(xué)生而言，教師可適當(dāng)降低要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生較最初相比的進(jìn)步情況、體育學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行綜合考察，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的贊揚(yáng)和激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和自信的提升；對(duì)于第二層次學(xué)生而言，可以將考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)為第一、第三層次的中間值，并且對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì)，使其產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠盡最大的努力爭(zhēng)取進(jìn)入更高的層次，促進(jìn)體育教學(xué)實(shí)效性的提升。

結(jié)束語(yǔ)：總結(jié)全文，為了激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，避免對(duì)學(xué)生的自信造成打擊，體育教師可以對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行合理應(yīng)用，對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行合理分層，提高體育教學(xué)工作和學(xué)生的匹配性，充分尊重不同學(xué)生個(gè)體的差異，最終為學(xué)生身體素質(zhì)的提升和終身體育意識(shí)的強(qiáng)化等奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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