幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

黃方艷　郭愛云

摘要：行為習(xí)慣與人的身心健康、日常生活等息息相關(guān)，所以行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從幼兒抓起。本文對幼兒園中幼兒行為習(xí)慣現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，并就培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：良好習(xí)慣；貫穿生活；策略

曾經(jīng)一位諾貝爾獎獲得者被一名記者提問，您認為在哪所學(xué)校里的學(xué)習(xí)是您獲得諾貝爾獎的最大助力，學(xué)者毫不猶豫的說是在幼兒園，在幼兒園里我學(xué)會了便后要洗手，不是自己的東西不能拿，吃飯不要挑食等?？梢?，良好的行為習(xí)慣，對一個人的一生都起著至關(guān)重要的作用。那么，現(xiàn)今幼兒園中幼兒行為習(xí)慣現(xiàn)狀如何呢？

一、幼兒園中幼兒行為習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析

2016年9月至10月期間，筆者對高郵市城北幼兒園大、中、小班的兒童進行調(diào)查研究，對象是家長、老師和兒童，調(diào)查內(nèi)容是幼兒在園期間，飯前便后洗手的情況，幼兒在游戲活動結(jié)束時玩具物品擺放的整齊程度，幼兒在午睡過程中情緒穩(wěn)定、自覺入睡的情況，進餐時，不挑食、容易進食，家中早晨晚上堅持每天洗臉刷牙，不亂丟東西，物品擺放整齊等。

調(diào)查結(jié)果：家長反映幼兒在家表現(xiàn)好的行為習(xí)慣有：能按時作息、起床、進餐、幫助家長干家務(wù)、在成人的提醒下能有禮貌的與熟人打招呼，保持自己和公共場所的衛(wèi)生等。教師反映幼兒在園好的行為習(xí)慣有：愛護教室里的設(shè)備、與小伙伴之間關(guān)系融洽、自覺跟老師們問好、幫助老師干一些力所能及的事情、進餐不挑食浪費、及時向老師匯報自己要小便，飯前便后洗手等。不良習(xí)慣有：愛睡懶覺、不按時睡午覺、挑食、吮吸手指等。

經(jīng)過對調(diào)查統(tǒng)計的分析，對于不良行為習(xí)慣的調(diào)查分析，得出以下結(jié)論：

1.操作能力弱

家長雖然有教育意識，但是不給幼兒鍛煉的機會，導(dǎo)致幼兒各方面的操作能力差。家長反映平時也教育孩子要講衛(wèi)生，自己的事情要自己做，懂禮貌等，但是管說不管用，效果不大。

2.幼兒的堅持性差

幼兒的堅持性差也是形成不良行為習(xí)慣的重要原因，也是幼兒的年齡特點。80%的幼兒沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，66.2%的幼兒在學(xué)習(xí)的時候喜歡吃東西，遇到事情不會自己解決以及不會整理學(xué)習(xí)用品和做事有頭無尾。

二、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的策略

眾所周知，人的良好的行為習(xí)慣萌發(fā)于幼兒時期，幼兒時期是人生的起步階段，也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。針對上述情況，我從以下幾點對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進行探究。

1.培養(yǎng)幼兒明辨是非，讓孩子遠離不良習(xí)慣

明辨是非是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的前提，只有讓幼兒先分清楚什么是好的行為和不好得分行為，才能去杜絕不良的習(xí)慣。對于年齡較小的幼兒可以通過形象生動的故事，讓幼兒知道什么是可做的和不可做的，了解到不良行為的危害，并及時給予指導(dǎo)。在糾正不良習(xí)慣中，還應(yīng)注意運用適當?shù)难赞o，要對事不對人，不能傷害到孩子，損害到他們的自尊心、自信心，使他們產(chǎn)生消極的情緒，不同的話對幼兒的影響也是不同的。

2.采取適當有效的方法，讓孩子愿意去做

小班的幼兒，由于他們的思維具體形象，理解能力比較弱。因此，常規(guī)的說教效果并不明顯，必須采用特殊有效的方法。在活動中，教師首先用自己的真情去打動孩子，讓孩子在寬松的氛圍中獲得相應(yīng)的經(jīng)驗，形成良好的習(xí)慣。

（一）兒歌作為引導(dǎo)

兒歌是幼兒最喜歡的文學(xué)形式之一，它簡潔明朗，便于理解，讀起來朗朗上口，特別適合小班幼兒。可以通過兒歌的形式，將各種好行為、好習(xí)慣編成兒歌，讓幼兒在讀兒歌的過程中容易記住，受到教育和熏陶。針對幼兒入園時的禮貌教育，教孩子說禮貌用語的兒歌：“小寶寶，有禮貌，看見老師問聲好，老師夸我有禮貌，我是一個好寶寶?！辈灰】催@短短的兒歌，它從幼兒日常生活中而來，能指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，是教育效果事半功倍。

（二）榜樣指導(dǎo)，教師以身作則

幼兒期的孩子處于好動、好模仿的時期，觀察、模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。在學(xué)校中，教師就是孩子行為習(xí)慣的榜樣。在孩子心中，教師的地位是最高的，他們無時無刻不在觀察模仿老師的一舉一動，獲取各種信息和正負面的影響，經(jīng)常會聽見孩子們模仿老師的言行舉止。可見幼兒把教師當成自己學(xué)習(xí)的直接榜樣。那么教師為了發(fā)揮自己的示范引導(dǎo)作用，就要時時處處都要嚴格要求自己，用自己的良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如幼兒在玩完玩具后總是忘記將玩具歸還原處。那么教師就應(yīng)該以身作則，在日常生活中時刻灌輸“在哪里拿的東西就應(yīng)該放回哪里去?！边@樣的思想概念。所以教師以身作則是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要組成部分。

（三）好習(xí)慣寓教于樂，帶入游戲活動當中

幼兒光學(xué)習(xí)理論上的好習(xí)慣的知識并不能給他們帶來直觀的感受?！墩n程指南》中指出，我們應(yīng)該為幼兒設(shè)立不同的活動環(huán)境，激發(fā)幼兒的活動欲望，從而促進幼兒生活實踐能力的發(fā)展。創(chuàng)建兒童專用游戲室，在游戲中學(xué)習(xí)好習(xí)慣。列如在游戲室中有專供娃娃睡覺、脫穿衣服、疊被子的臥室，有招待客人、打電話、燒飯的廚房等。孩子們在游戲活動中積極自主地活動，有的幼兒當起了“爸爸、媽媽”，平時在家里只有爸爸媽媽才去做的事情，他們也能完成，平時在家嬌寵慣了的孩子也能聽從爸爸媽媽的話去完成一定的任務(wù)。在這樣的生活實踐活動中，幼兒明確了應(yīng)該如何去做，正確養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所以幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)要帶入到游戲活動當中，貫穿在生活實踐里。

總之，從小培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣是每個家長共同的愿望。一個好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，養(yǎng)成好的習(xí)慣需要老師、家長和孩子長時間的堅持。

參考文獻：

[1]劉氫《把握機會積極引導(dǎo)》、《幼兒教育》，2003年05、07、08期。

[2]宋淑芳《幼兒園科學(xué)教育淺談》、《幼兒教育》，2003年16期。