一、二年級(jí)語(yǔ)文寫話有效性的教學(xué)探究

田俊

一、提出背景

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)年段（1-2年級(jí)）的“階段目標(biāo)”中對(duì)低年級(jí)寫話提出的三條具體要求：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話；在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。但從平常的實(shí)際教學(xué)來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，學(xué)生在寫話時(shí)主要存在以下問(wèn)題：詞語(yǔ)貧乏，用詞不當(dāng)，語(yǔ)句不通，大部分的學(xué)生對(duì)寫話興趣不高，不知從何入手，產(chǎn)生依賴家長(zhǎng)或他人心理。寫話上這些問(wèn)題的存在也為中高年級(jí)習(xí)作留下了“隱患”。為切實(shí)提高學(xué)生的寫話水平，讓學(xué)生能對(duì)寫話有興趣，也為了給中高年級(jí)的寫作打下牢固的基礎(chǔ)，我對(duì)低年級(jí)寫話的有效性進(jìn)行了探究。

二、探究過(guò)程

學(xué)生在寫話上存在上述問(wèn)題的主要原因有以下兩大方面構(gòu)成：就我自身來(lái)言，教師對(duì)寫話教學(xué)不夠重視。雖然“寫話”已編入教材，但教師在教學(xué)中對(duì)識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)的重視要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“寫話”，對(duì)“寫話”缺乏有效的指導(dǎo)。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量有限，課外閱讀量較小，對(duì)世界的接觸面太窄，見識(shí)面不寬廣。寫話時(shí)便出現(xiàn)了詞語(yǔ)貧乏、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通等現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“寫話”失去興趣。針對(duì)這些問(wèn)題本學(xué)期我主要從以下幾個(gè)方面入手提高學(xué)生的寫話能力。

（一）多種形式激發(fā)學(xué)生的寫話興趣

1.設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化外在推力

通過(guò)多種獎(jiǎng)勵(lì)形式激發(fā)學(xué)生的“寫話”興趣，例如，加分與班級(jí)評(píng)比臺(tái)掛鉤，發(fā)表?yè)P(yáng)信、發(fā)短信、在全班學(xué)生前當(dāng)范文朗讀等，通過(guò)外在激勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生的“寫話”興趣。

2.豐富寫話形式

低年級(jí)同學(xué)注意力有限，單一的寫話訓(xùn)練方式很容易使他們進(jìn)入疲勞狀態(tài)。因此，豐富的寫話形式也是保持學(xué)生寫話興趣的有效方法。做到方式變，興趣不變，本學(xué)期在寫話上我采用了續(xù)寫、仿寫、看圖寫話等形式讓學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，有效提高了學(xué)生的寫話興趣。

3.將寫話與實(shí)際生活緊密結(jié)合，寫真情實(shí)感，激發(fā)內(nèi)在寫作動(dòng)機(jī)

讓學(xué)生產(chǎn)生“寫話”興趣除了外在激發(fā)外更重要的是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在“寫話”動(dòng)機(jī)。寫話不是孤立的、憑空想象的，需要學(xué)生有感而發(fā)。因此，寫話必需與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生多觀察，多留意，隨時(shí)記下自身的感受，形成積累，這樣的寫話才會(huì)有聲有色。學(xué)生做到“我手寫我口，我口說(shuō)我心”才會(huì)感受到語(yǔ)言文字的魅力，才會(huì)從心里愛(ài)上“寫話”。

（二）強(qiáng)化說(shuō)寫結(jié)合，以說(shuō)助寫

首先，為了讓學(xué)生把話說(shuō)好，我抓住教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，尤其是“識(shí)字寫字”、“閱讀”教學(xué)。在精講的課文的時(shí)候，為訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話我經(jīng)常采用“填空式”讓學(xué)生說(shuō)話，以此來(lái)讓學(xué)生說(shuō)通順的話、完整的話，解決學(xué)生寫話中存在的語(yǔ)句不通順的問(wèn)題。在“識(shí)字寫字”的時(shí)候我會(huì)提前讓學(xué)生回家準(zhǔn)備，為每一個(gè)會(huì)寫的生字組詞并用組的詞造句。第二天在課堂上交流學(xué)生準(zhǔn)備的好詞好句，通過(guò)這種方式促使學(xué)而生每天堅(jiān)持練習(xí)說(shuō)話。

其次，低年級(jí)的學(xué)生正處于想象力豐富的階段，為了訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，我充分利用教材中的插圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性，把學(xué)生帶入興趣說(shuō)話的奇妙境界，使學(xué)生愿說(shuō)樂(lè)說(shuō)，經(jīng)常訓(xùn)練，不但能培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

最后，利用口語(yǔ)交際，先說(shuō)后寫?？谡Z(yǔ)交際是低年級(jí)教材的重要組成部分，每一單元都會(huì)配有一個(gè)跟單元主題有關(guān)的口語(yǔ)交際，教學(xué)中我充分抓住口語(yǔ)交際，課前讓學(xué)生提前準(zhǔn)備材料，課上組織學(xué)生開展有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在學(xué)生說(shuō)熟練、說(shuō)流利的基礎(chǔ)上，選擇有代表性的將其寫下來(lái)，如本學(xué)期寫的“我眼中的秋天”“我喜歡的一種小動(dòng)物”都是從口語(yǔ)交際中取材的。

（三）讀寫結(jié)合，以讀促寫

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)寫話提出的第二條要求是“在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”。這就要求我們必須把寫話教學(xué)與閱讀相結(jié)合。本學(xué)期我與學(xué)校開展的“讀書節(jié)活動(dòng)”相結(jié)合，為學(xué)生推薦了多本好書，并且建立了“讀書記錄本”，在“讀書記錄本”中記錄學(xué)生的讀書軌跡并記錄書中的好詞好句，為學(xué)生寫話打下豐厚的詞句基礎(chǔ)。

（四）由句到段，由易到難

低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律決定了說(shuō)寫訓(xùn)練要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，要遵循從易到難，從簡(jiǎn)到繁的客觀規(guī)律。因此根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在對(duì)句段的訓(xùn)練上。即先說(shuō)寫一句話，后說(shuō)寫一段話。一句話主要在一年級(jí)訓(xùn)練，本學(xué)期學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)我主要進(jìn)行一段話的訓(xùn)練。

三、探究收獲及下一步的打算

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，大部分孩子對(duì)說(shuō)話、讀書、寫話產(chǎn)生了興趣，課上多數(shù)學(xué)生愿意積極舉手發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從家長(zhǎng)口中了解到課下學(xué)生在家讀書的積極性也高了。整體來(lái)講學(xué)生的寫話能力也都有了不同程度的提升。

雖然本學(xué)期在寫話上取得了一定的進(jìn)步，但是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還是發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，最大的問(wèn)題就是時(shí)間問(wèn)題，寫話沒(méi)有充足的時(shí)間保證。本學(xué)期的寫話基本上都是與課文教學(xué)同步進(jìn)行，時(shí)間零散，教師基本上沒(méi)有固定的時(shí)間對(duì)寫話進(jìn)行集中、系統(tǒng)的講解。有些計(jì)劃落實(shí)的不太細(xì)致。其次學(xué)生還存在不能恰當(dāng)運(yùn)用好詞好句的問(wèn)題?；诖讼乱徊轿掖蛩銖囊韵聨讉€(gè)方面優(yōu)化“寫話”教學(xué)：每周至少利用兩節(jié)課的時(shí)間專門學(xué)習(xí)寫話，利用這兩節(jié)課的時(shí)間系統(tǒng)講授寫話的知識(shí)，加大對(duì)學(xué)生“寫話”的講評(píng)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練；寫話的時(shí)候給學(xué)生一些好詞、好的句式讓學(xué)生有選擇的用在寫話中；養(yǎng)成寫日記或周記的習(xí)慣；有意識(shí)的向?qū)W生教授寫作結(jié)構(gòu)。

培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生寫話能力所涉及的問(wèn)題還有很多，我想只要我們遵循低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言和思維發(fā)展規(guī)律來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，低年級(jí)學(xué)生的寫話能力就一定會(huì)得到真正的提高。