如何激活文言文課堂學(xué)習(xí)

鄭秀珍

語文本身是一門充滿藝術(shù)的課程，用好它就是一種享受，不會用便是折磨人的任務(wù)。文言文學(xué)習(xí)是初中語文的重要內(nèi)容，很多文言文作品都是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，它們典雅、簡潔，內(nèi)蘊(yùn)豐富，起著“傳承文明”的功用。而中學(xué)教材所選文言詩文大多為古代文學(xué)作品之精華。但現(xiàn)在的文言文教學(xué)被異化了。現(xiàn)今社會時尚文化的功利特點(diǎn)助長了師生們的功利心態(tài)，使得文言文教學(xué)只為考試而服務(wù)，原本精彩絕倫、饒有趣味的作品，在教學(xué)中只剩下了字、詞、句，文言文教學(xué)演變成了“軍事化”的操練，何等地枯燥，乏味。

如果上文言文課連自己都覺得很疲憊，那么寧愿讓學(xué)生自由活動也比我們帶著他們費(fèi)力地學(xué)強(qiáng)多了。于是每堂課之前，或者每次給學(xué)生布置任務(wù)之前我都要自己鉆透這些內(nèi)容，直到找到學(xué)習(xí)它的奧妙為止。每個內(nèi)容，從不同的角度，不同的思路，采用多樣的手段去教學(xué)，并設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的求知欲望，根據(jù)現(xiàn)況不斷調(diào)整教學(xué)形式，讓一堂課活躍而有序，內(nèi)容精致生動而有價值，靈而不亂。如何能做到這一點(diǎn)呢？

一、以別開生面的入題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

車爾尼雪夫斯基說：“只有人們自愿做的事才做得好?！奔ぐl(fā)興趣的要義，全在于激發(fā)出學(xué)生“自愿做”的熱情。激發(fā)興趣應(yīng)注意時機(jī)的選擇，我認(rèn)為在上課開始時就應(yīng)激發(fā)起學(xué)生的興趣。

在學(xué)習(xí)《陳涉世家》時，我從學(xué)生們熟悉的大澤鄉(xiāng)起義講起，由于學(xué)生們在歷史課上已經(jīng)學(xué)習(xí)過這一知識點(diǎn)，他們就開始七嘴八舌地說了起來。我再用課文中“王侯將相寧有種乎”一句來去激發(fā)他們?nèi)チ私猓宏惿媸菫槭裁窗l(fā)出這么強(qiáng)烈的反問；為此，陳涉有什么舉動，他的舉動會給歷史帶來什么影響。他們帶著疑問回頭再來翻譯理解課文，這樣帶著不滿的疑問來尋找答案是激發(fā)學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)這篇古文的最佳方式，學(xué)生學(xué)起來也就會輕松而有趣得多。

二、提供線索，熱情鼓勵，引發(fā)學(xué)生激情學(xué)習(xí)

如果學(xué)生在課堂上對教師所提的某一個問題有不解時，教師應(yīng)適時點(diǎn)撥、指引；當(dāng)學(xué)生對某一個問題考慮成熟，苦于無法表達(dá)時，我們要幫助學(xué)生整理思路，設(shè)法鼓勵他們用語言表達(dá)出來，讓每個學(xué)生知道自己也是可以成功的，這樣來不斷樹立學(xué)生的自信心，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是件快樂而有成就感的事情。在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》時，學(xué)生對于白描手法寫景這一重難點(diǎn)難以理解。我靈機(jī)一動，讓班上美術(shù)較好的同學(xué)根據(jù)文章內(nèi)容畫了一幅畫，寥寥數(shù)筆，沒有任何渲染。我再引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)課中的國畫入手去思考，讓他們直觀地明白了白描這一寫作手法。學(xué)生們興趣馬上就上來了。

三、開設(shè)自由論壇，培養(yǎng)高潔志趣

文以載道，在文言文教學(xué)中我們作為教師有必要引導(dǎo)學(xué)生理解文章理想內(nèi)容，使學(xué)生們受到感染和教育，關(guān)鍵還要以靈活的方式代替空洞的說教。學(xué)習(xí)一篇文言文，我們可開設(shè)自由論壇，巧設(shè)論題，讓學(xué)生各抒己見。

如《岳陽樓記》中范仲淹的境遇不正與我們的失意相通嗎？我們不妨采用“以今度古”的方法，讓學(xué)生先說說自己生活中失意時的心情和想法，調(diào)動其情緒，再讓學(xué)生通過閱讀去領(lǐng)悟古人的生活哲學(xué)，而后讓他們用古人的話來闡明自己該如何對待生活中的種種失意。學(xué)習(xí)《愚公移山》時，可讓學(xué)生討論愚公究竟是“愚”還是“智”？我們在學(xué)生爭論到高潮處予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又能讓學(xué)生受到高潔志趣的熏陶。

四、創(chuàng)設(shè)想象質(zhì)疑的空間

文言文語言簡潔、凝練、典雅，這一獨(dú)特的語言特征給讀者帶來了很大的想像的空間。我們要善于挖掘那些留有想像空間的語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個想像的空間。如學(xué)習(xí)《狼》時，讓學(xué)生變換角度，展示豐富的想像，從文中任選一段，用第一人稱“我”來描述屠夫當(dāng)時的心理。經(jīng)過一番醞釀之后，學(xué)生紛紛舉手要求“表演”，整個課堂頓時活躍了起來。

五、提高教師的文言素養(yǎng)，以人格魅力提高學(xué)生興趣

教師要盡可時刻學(xué)習(xí)，豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，為人處世之道，提升個人的人格魅力，與學(xué)生交流起來，讓學(xué)生仰慕、欽佩，從而吸引學(xué)生向老師學(xué)習(xí)的欲望。同時，教師的提問要盡量避免使學(xué)生感到“山窮水盡疑無路”，教師可超前性追問或再次遞進(jìn)提問，讓學(xué)生感到“柳暗花明又一村”。同時，教師要提高朗讀的能力。良好的朗讀能力能讓學(xué)生在教師抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)中感受到文言文的魅力，

教師要給每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，品嘗成功的喜悅，營造寬松和諧的氛圍，讓每個學(xué)生有話想說，有話能說，有話盡說。激發(fā)學(xué)生求知欲，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望是一種科學(xué)的教學(xué)手段和形式，是教師與學(xué)生之間學(xué)習(xí)信息的雙向交流。

“教無定法常常新”，文言文教學(xué)方法是靈活和因人而異的。我們可以靈活地運(yùn)用不同的方法和手段激活課堂教學(xué)，既讓學(xué)生品味出文言文這道“大餐”的美味，又讓他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到提高，化“枯燥”為“神奇”。