構(gòu)筑“相互傾聽”的課堂

孟祥影

《教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂革命》一書中“從相互傾聽的關(guān)系走向合作學(xué)習(xí)的關(guān)系”讓我有感而發(fā)，我覺得，構(gòu)筑“相互傾聽”的課堂師生關(guān)系至關(guān)重要。

美國學(xué)者丹尼斯認(rèn)為“從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過課堂傾聽來進(jìn)行的?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要讓學(xué)生學(xué)會傾聽?！睂W(xué)會傾聽是理解掌握知識和學(xué)會欣賞他人的基本要求和前提條件之一?！澳托膬A聽”這個良好的習(xí)慣，并不是與生俱來的，而是需要很多時間和途徑培養(yǎng)而成的。所以在教育教學(xué)的過程中，時時都注意培養(yǎng)學(xué)生這一方面的良好習(xí)慣：要“學(xué)會傾聽”?？墒窃谖覀兊恼n堂上，常有學(xué)生表現(xiàn)出自制能力差，表現(xiàn)欲旺盛等情況，能“聽”、會“聽”的學(xué)生實在不多：有些學(xué)生缺乏“聽”的習(xí)慣，不想聽同學(xué)發(fā)言和教師講課；有些同學(xué)在別人發(fā)言時，坐姿端正，神情專注，可缺乏思考；在有些同學(xué)的心目中，只有你“聽”我的，哪有我“聽”你的。在課堂中，我們不難看到：教師激情投入，學(xué)生心不在焉者有之，教師提問，部分學(xué)生“群情激昂”，而部分學(xué)生隨聲附和，仍然停留在低層次的傾聽上，一節(jié)課常常在判斷問題對錯層面上的聲音在教室里“此起彼伏”，其實，這些都是在“傾聽”環(huán)節(jié)出了問題。

針對培養(yǎng)學(xué)生課堂傾聽的習(xí)慣，我認(rèn)為作為教師可從以下幾點進(jìn)行嘗試。

（一）讓學(xué)生明白傾聽的重要性

傾聽是一種主要的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)者自我提高的重要途徑，同時，傾聽也是對對方的理解和尊重。上課時，老師要讓學(xué)生體會到自己的發(fā)言受到其他人專注傾聽時的被尊重感，然后，通過引導(dǎo)樹立全班的傾聽氛圍，讓學(xué)生每人都成為“偉大的傾聽者”。

（二）規(guī)范學(xué)生傾聽的方法

學(xué)生的張揚個性不代表可以隨意插話，民主平等也不代表可以無視紀(jì)律。必須培養(yǎng)學(xué)生傾聽時應(yīng)具備的涵養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生傾聽的“四心”方法，即一要專心，無論是聽教師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清教師或發(fā)言人說的每一句話，注意力要集中；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，在耐心的傾聽中去理解和體會發(fā)言者的觀點和主要內(nèi)容，尤其對學(xué)習(xí)有困難，表達(dá)不流暢，說話不完整的同學(xué)要有耐心，要給予期待，在自己學(xué)習(xí)的同時，也令發(fā)言者增強信心。三要細(xì)心，在聽取他人意見時不能盲從，要辯證地聽取他人發(fā)言，并有選擇地接受；四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，如果對方觀點正確，要能邊聽邊修正自己的觀點。

（三）樹立傾聽好榜樣

“身教勝于言傳”，要想讓孩子們認(rèn)真傾聽，我們老師要學(xué)會傾聽、帶頭傾聽。課堂上，學(xué)生發(fā)言的時間往往是我們回顧教學(xué)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備呈現(xiàn)下一頁課件的時候，這無形使我們聽不到發(fā)言，忽略了學(xué)生的回答。所以，每當(dāng)學(xué)生發(fā)言的時候，我都會停下所有的動作，認(rèn)真仔細(xì)地傾聽他們的發(fā)言，并做出回應(yīng)，讓發(fā)言的學(xué)生體會到教師對他們的尊重，也讓其他的學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。同時適時引導(dǎo)學(xué)生像教師一樣認(rèn)真地聽別人的發(fā)言。

（四）教師的及時引導(dǎo)與評價

教師在平常的課堂教學(xué)中，除了要觀察發(fā)言者，更要用心去關(guān)注未發(fā)言者，充分肯定那些認(rèn)真傾聽別人的訴說，努力聽懂、理解別人觀點，從而作出積極反應(yīng)的同學(xué)。

作為教師努力構(gòu)筑“相互傾聽”的課堂師生關(guān)系，并且做一個最好的傾聽者，給予孩子們更多的對話權(quán)，可以讓學(xué)生更好的展示自己。