我的個(gè)人魅力

張?zhí)m

我是一位有魅力的老師嗎？我的學(xué)生們說：“是。”可我的魅力何在？我是一個(gè)從三十四歲以后從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作的老師，沒有參加過任何一個(gè)教學(xué)大賽，主要是不敢出頭，人長(zhǎng)的再一般不過了，就是這樣一位普普通通的老師，可學(xué)生們就是喜歡。

那我的魅力在那呢？有的同事說：你的數(shù)學(xué)成績(jī)高就是你的魅力；有的同事說：你的微笑是你的魅力，也有的同事說：下課，你的身邊圍了一群學(xué)生，這就是你的魅力……

我認(rèn)為每位教師都有自己與眾不同的、屬于自己特有的個(gè)人魅力去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

那學(xué)生們喜歡我什么呢？

一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)镊攘?/p>

要想上好每一堂課，就得在課堂外下工夫。我是一位做事非常認(rèn)真的人。例如，在備課上我下的功夫就很大，我?guī)缀趺刻於紟е滩幕丶遥視?huì)把第二天講的內(nèi)容反反復(fù)復(fù)的斟酌。在上班或下班的路上我也時(shí)常推敲我的課該怎么上，或者剛上完一個(gè)班的課，課間我會(huì)立即反思，在下一個(gè)班上課時(shí)及時(shí)更改。我不會(huì)編題，但我能從多本參考書中找出適合學(xué)生做的題。因?yàn)槲覍?duì)講課內(nèi)容了如指掌，上課時(shí)我?guī)缀醪环滩?、教案，這點(diǎn)讓學(xué)生敬佩我，也增添了我在學(xué)生中的魅力。所以，每一堂課我上的都津津有味。感覺沒意思的課我也有，但上完后真讓人難受。我的學(xué)生很少有上補(bǔ)習(xí)班的，我已把我的知識(shí)和解題的技巧全部教給了他們，他們學(xué)的知識(shí)扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。

二、肢體的魅力

講課時(shí)，我是一個(gè)學(xué)者，我會(huì)把不等式中的“大大取大、小小取小……”等用交通警察的手式和我自創(chuàng)的手式，再結(jié)合我那生動(dòng)的語言和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)展示給學(xué)生，逗得學(xué)生大笑；輔導(dǎo)時(shí)，我又是一位慈母，我會(huì)摸著學(xué)生的頭或小臉說；“行呀，這題都能做出來，厲害，加油”，或者說：“再仔細(xì)讀讀題，哥們，你會(huì)做的”，此時(shí)的我會(huì)情不自禁的把胳膊放在學(xué)生的肩頭，也會(huì)情不自禁地?fù)е∨难?。我?duì)學(xué)生的認(rèn)可，同樣也得到了學(xué)生的回報(bào)，學(xué)生會(huì)對(duì)我說：老師我想擁抱你一下。

三、表情的魅力

我每天都能以飽滿的熱情走進(jìn)課堂，面帶微笑。講臺(tái)上的我，是一位演說家，我會(huì)用熱情洋溢、幽默的語言向我的小聽眾們表達(dá)我在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的魅力：我會(huì)用彩色的筆在乘方的指數(shù)上一圈，告訴同學(xué)們，這“小東西”叫指數(shù)，會(huì)把“x-2xy+1”中學(xué)生常丟棄的二次項(xiàng)前的“-”號(hào)描述成：x不要，1不要，那給誰，大家都不要，它不就成孤兒了嗎，多可憐，還是2xy留著吧。對(duì)不聽課的學(xué)生我會(huì)動(dòng)怒，有時(shí)我會(huì)用手敲擊黑板，并用一雙銳利的眼睛盯著他，也會(huì)停下來訓(xùn)斥他，只是短暫一會(huì)，我又會(huì)面帶微笑地回到了學(xué)生中間。學(xué)生對(duì)我說：老師，我喜歡你，我問：喜歡我什么？“老師，你從不板著臉上課，既使生氣，也不過一會(huì)”。老師的笑容也能讓學(xué)生喜歡，所以調(diào)控情緒很重要。

對(duì)層次不同的學(xué)生回答問題，我會(huì)用贊許的目光，再伸出大拇指，有時(shí)也會(huì)走下講臺(tái)擁抱一下，也有時(shí)會(huì)用慈祥的目光安慰一下答不出問題的學(xué)生，對(duì)于不同的學(xué)生，我以不同的方式加以“贊美”和“鼓勵(lì)”。

關(guān)注每一位學(xué)生，以問題的難易程度針對(duì)不同的學(xué)生，雖然有時(shí)耽誤教學(xué)內(nèi)容的完成，我卻收獲很多：學(xué)困生減少了，愛學(xué)習(xí)的學(xué)生變多了。

四、輔導(dǎo)的魅力

在輔導(dǎo)中首先我收獲了與學(xué)生之間的友情，我的認(rèn)真、耐心激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；我教會(huì)了一個(gè)學(xué)生，我會(huì)讓他教會(huì)更多的學(xué)生，有時(shí)，有的學(xué)生主動(dòng)要求；“老師，我來教他”。你給我講，我會(huì)的給他講，好學(xué)生給學(xué)困生講，有的學(xué)困生我也讓他給優(yōu)等生講，有的優(yōu)等生說：怎么可能他教我呢？我會(huì)告訴他們：一切皆有可能。這樣增加了學(xué)困生的信心，同時(shí)我在他們心目中的位置也增添了份量。

五、“霸氣”的魅力

別看我是老師，卻有點(diǎn)“霸氣”。可“霸”不能過， 適當(dāng)時(shí)“霸”一次。例如，我要講試卷時(shí)，一部分學(xué)生總找不到卷子或弄丟，我明明上午發(fā)的，到下午就找不到，我想了好多方法都不管用，我生氣了，“霸氣”一回，讓學(xué)生“印”，我還想：讓他們印一張不疼不癢的，還得多印，就印十張吧，如果忘了，加倍。真管用，只需幾次，只要我一講卷子，學(xué)生們就會(huì)從數(shù)學(xué)書中或習(xí)題冊(cè)中翻出來，有的學(xué)生一邊拿一邊小聲的嘟囔著：“老師我沒弄丟，在這呢，你看?！边@時(shí)我心里偷偷的樂，但還得瞪他一眼，心想：看你還弄丟不。

六、真誠(chéng)的魅力

我會(huì)用真誠(chéng)感染學(xué)生。課堂上如果學(xué)生不把我講錯(cuò)的題及時(shí)告訴

我，我會(huì)很生氣地批評(píng)他們并及時(shí)找時(shí)間糾正，同時(shí)告誡他們；對(duì)老師講錯(cuò)的題要及時(shí)指出，不要客氣；我不是做題能手，但我的學(xué)生是，我常有做不出來的題，一旦有做不出來的題，我會(huì)告訴學(xué)生：“這題老師不會(huì)”，學(xué)生一聽老師不會(huì)做，興奮勁就來了，這題還輪到你老師來做嗎？學(xué)生就搶著來解題。有時(shí)我施點(diǎn)小策略：會(huì)的也說不會(huì)做，或者把一個(gè)同學(xué)問的題給另一同學(xué)做，做出來，我會(huì)告訴他哪個(gè)同學(xué)做出來的，要面子嗎，這個(gè)同學(xué)會(huì)主動(dòng)地向我要題：老師，你有好題嗎？

我是一個(gè)非常有責(zé)任心的老師，不管成績(jī)好壞，只要他有一絲想學(xué)的愿望，我都盡最大的努力提高他的成績(jī)。對(duì)那些不想學(xué)的學(xué)生我也會(huì)想盡各種辦法讓他學(xué)。

我又是一位很有耐心的老師，在輔導(dǎo)學(xué)生上我不厭其煩，只要學(xué)生想學(xué)，一遍、二遍，我講幾遍都行。

我還是一個(gè)霸氣老師，學(xué)生作業(yè)中有不會(huì)做得題，懶得問，不做，空著就交上來，我就會(huì)生氣的問他：“你為什么不來問我題？以后不管什么時(shí)候，只要有不會(huì)做得題，隨時(shí)來問我。絕不允許空著交上來！”

我更是一個(gè)真誠(chéng)的老師，真誠(chéng)的對(duì)待我身邊的每個(gè)學(xué)生。

……

我的魅力在哪？從學(xué)生的目光中，我知道它在學(xué)生的眼睛里。

我的魅力在哪？從學(xué)生的話語中，我知道它在學(xué)生的心里。