小學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之淺談

賀順興

建國(guó)60多年來，教育事業(yè)也像祖國(guó)一樣取得了輝煌成就。由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了顯著提高。讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育思想的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)。如今，特別是一些農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)多數(shù)是被動(dòng)的，其原因，一是學(xué)生不敢自主參與學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的參與也只是停留在表層，只是些機(jī)械模仿的簡(jiǎn)單運(yùn)用。由于學(xué)生不敢說，也就難以暴露其思維過程，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受到壓制，而且一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)由于沒有得到及時(shí)的糾正，很可能會(huì)在以后的練習(xí)中再次出錯(cuò)。二是學(xué)生不愿意參與自主學(xué)習(xí)。許多老師都有這樣一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，那就是小學(xué)生不懂事，讓他自己學(xué)能學(xué)到什么，因而一味地抱在懷里，扶在手里，使學(xué)生喪失許多主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這種教育教學(xué)方式，也逐漸釀成了學(xué)生思維的惰性和消極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。在觀察一些公開課時(shí)，我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象，那就是教師布置自學(xué)或討論內(nèi)容時(shí)，很多同學(xué)消極參與，被動(dòng)地等待老師講解。反正老師要講的，又何必費(fèi)盡心思想答案，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)日漸薄弱，消極等待思想逐步抬頭。三是學(xué)生不會(huì)自主參與學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的方法，否則學(xué)生連書都不會(huì)看。我曾問過一些同學(xué)一些數(shù)學(xué)書上的一些標(biāo)記的意思，多數(shù)同學(xué)竟然說不清楚。多數(shù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，就是把要學(xué)的內(nèi)容讀一遍，至于是否看懂能不能進(jìn)行一些模仿練習(xí)等從不考慮。當(dāng)然，有些老師也曾布置過。讓學(xué)生預(yù)習(xí)的作業(yè)，可是又沒有切實(shí)可行的檢查方法，結(jié)果布置與不布置完全沒有兩樣。這樣的方法與素質(zhì)教育的精神是相悖的，他不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其實(shí)，我國(guó)古代傳統(tǒng)教育思想早已注重學(xué)生自主參與的重要性，《學(xué)記》上指出：“君子之教，喻也；道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！边@是強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生自主參與而不是牽著他們走，要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是壓抑她們要開啟學(xué)生的思維而不要和盤托出。我們教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，提高學(xué)生自主參與能力呢？現(xiàn)淺談如下。

一、 提供自主努力的目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識(shí)

教師要調(diào)整好與學(xué)生的位置，把自己變成“一位顧問”“一位交換意見的參與者”“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)有真理的人”。同時(shí)樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，課堂上不僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的總目標(biāo)，還應(yīng)該讓學(xué)生明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)。一般在一節(jié)課的開始，亮出總目標(biāo)，使學(xué)生有個(gè)總的“奔頭”，在教學(xué)過程中，較大教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，也要通過過渡語或小黑板、投影等形式使學(xué)生明確。

二、 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與心向

興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)，拓寬眼界，豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力，所以在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，點(diǎn)燃其思維的火花，喚起他們參與探究新知的欲望。例如：教學(xué)“商不變”的性質(zhì)時(shí)，可以講一個(gè)“猴子分桃”的故事。猴王把6個(gè)桃子分給3只小猴，小猴嫌少；猴王把60個(gè)桃子分給30只小猴，小猴還是嫌少；猴王說：“好吧，給你們600個(gè)桃子，可要分給300只小猴?。　毙『镆宦?，樂了，笑了！猴王也笑了，小朋友也笑了。這時(shí)再討論商不變性質(zhì)，學(xué)生興趣盎然，教學(xué)效果好！正如瑞士教育家皮亞杰所說：“兒童是具有主動(dòng)的人，說教的東西要引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效的促使他的發(fā)展?！睂W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，有直接影響到他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和追求。

三、 創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，促成自主參與學(xué)習(xí)

教為主導(dǎo)，學(xué)為主體應(yīng)貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)過程之中，這就需要教師精心營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)的教學(xué)情境。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性和主動(dòng)性。使每個(gè)學(xué)生最大限度地動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦參與教學(xué)的全過程。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)時(shí)，老師可先出示一組四邊形圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察一下這些圖形都有幾條邊，讓學(xué)生給他們?nèi)∶麨椤八倪呅巍?。然后?qǐng)學(xué)生憑自己的主觀直覺認(rèn)出長(zhǎng)方形，要他們用確切的語言表達(dá)什么是長(zhǎng)方形，這可難了學(xué)生?！盀槭裁矗俊边@是他們迫切想知道怎么回答，抓住學(xué)生急于求知的心情，趁熱打鐵，再把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組發(fā)給一套前面出示的圖片，放手讓學(xué)生用紙片做實(shí)驗(yàn)，然后各抒己見，相互交流，磋商。學(xué)生很容易找到了邊的特征，而對(duì)于角，則大可利用態(tài)勢(shì)語做個(gè)比試角的動(dòng)作，此時(shí)無聲勝有聲，學(xué)生又一下發(fā)現(xiàn)了“四個(gè)角都是直角”。學(xué)生在這種情境下學(xué)習(xí)，多種感官同時(shí)參與活動(dòng)，學(xué)得輕松，記得牢固。心理學(xué)研究表明：積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣及豐富的情感基礎(chǔ)之上的。創(chuàng)設(shè)塘所情境，明確探索方向，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的主要途徑。

四、 著力學(xué)法指導(dǎo)，提高自主參與能力

1.加強(qiáng)直觀操作

數(shù)學(xué)知識(shí)具有不同程度的抽象性，指導(dǎo)學(xué)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)和原理，就需要提供豐富的直觀材料，通過觀察、操作、比較，分析獲得大量感知知識(shí)，建立表象，以此作為進(jìn)行抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱。

2.訓(xùn)練語言表達(dá)

創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說。我們都要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，說錯(cuò)了不要緊，只要大膽說就可以。特別是那些不善于語言表達(dá)的同學(xué)，更需要耐心鼓勵(lì)。在低年級(jí)可以讓學(xué)生學(xué)者說，試著說。自己小聲說一說，同桌互相說一說，逐步提高講題說理能力。指導(dǎo)學(xué)生用語言有條理的表達(dá)數(shù)學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生從生活語言過渡到數(shù)學(xué)語言。指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)思考的方法和習(xí)慣。如：學(xué)習(xí)梯形的面積時(shí)，先引導(dǎo)溫習(xí)三角形的面積公式的指導(dǎo)方法，再提出這樣的問題：想一想怎樣推導(dǎo)梯形的面積公式呢？學(xué)生會(huì)主動(dòng)地把三角形面積公式的指導(dǎo)方法遷移到梯形面積公式的推導(dǎo)中去。

3.培養(yǎng)自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書，提出問題，歸納知識(shí)

從書本上獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)的途徑之一，所以我們?cè)诮虒W(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，看懂書上的數(shù)學(xué)表達(dá)式，抓住重要的詞和句，依據(jù)自學(xué)提綱，尋找答案。理解抽象句子的含義。從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨(dú)立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。