淺談幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教育

王綺霞

一、利用生活情景激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

幼兒的思維是具體形象的，他們一般借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的數(shù)學(xué)效果，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力了。教師應(yīng)充分利用環(huán)境巧妙地滲透生活中的數(shù)學(xué)知識。如活動室墻壁的環(huán)境布置上花、草、小動物等經(jīng)常是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中點數(shù)、加減運算的對象，門、窗、桌椅是我們鞏固形狀的最佳幫手。孩子們對周圍的實物熟悉，當(dāng)他們看到、聽到這些熟悉的東西也成為數(shù)學(xué)教育活動的內(nèi)容，就會倍感親切非常興奮，也容易接受。

二、用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

幼兒是兒童的天性，更是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)于游戲之中，使整個教育活動更富有情趣，更能激發(fā)幼兒幼兒學(xué)習(xí)的興趣。為此，在數(shù)學(xué)活動中，教師應(yīng)著力于在幼兒熟悉的游戲之中滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容。如在“捉山羊”的游戲中讓幼兒感受“1”和“許多”。老師做狼媽媽，小朋友做小狼，一只狼媽媽，許多小狼：捉山羊有大有小，大的山羊中，有1只黑的，其它是白的。老師和幼兒是共同的游戲者，幼兒在游戲過程中自然而然地喜歡上數(shù)學(xué)活動。又如，在小豬造新房的游戲中學(xué)習(xí)“5”以內(nèi)相鄰數(shù)，在游戲中，孩子們做小工程師幫助小豬造新房，對造房子也感興趣，因此，游戲的過程中都非常愉快、非常投入。等房子造好了，他們對相鄰數(shù)的要領(lǐng)也就有了感性認(rèn)識。通過這樣的游戲活動，將一些數(shù)學(xué)知識巧妙合理的融于充滿情趣的游戲中，孩子們無形中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化、游戲化，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活

（一）幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的要求

根據(jù)《綱要》中幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)：“能夠從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并且體會到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。這其中包含的一層意思就是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活、寓教于樂、在生活場所和模擬場所中展開。這里的生活既包括現(xiàn)實世界的生活，又包括虛擬生活，而游戲則屬于虛擬生活之列。我們之所以提出幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的口號是因為幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實質(zhì)就是以來源于生活為內(nèi)涵，以服務(wù)生活為目的并最終服務(wù)于現(xiàn)實生活。同時一個人的數(shù)學(xué)知識必須基于個人對經(jīng)驗的交流操作，通過反思來建構(gòu)，因此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與生活聯(lián)系起來，以已有的生活經(jīng)驗為依托，引起幼兒對已有生活經(jīng)驗的回憶，這正好符合幼兒思維借助于具體形象的特點。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)化難為易、化繁為簡，充分認(rèn)識到生活處處有數(shù)學(xué)，從而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并養(yǎng)成善于觀察、分析生活的習(xí)慣，激發(fā)幼兒的積極思維和想象能力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。大班幼兒雖然已經(jīng)有了一定的思維能力，但是他的能力還處于初級階段，它能感受到一些感性的東西，但是還不能進(jìn)行理性的分析。所以這個時候，讓幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，還應(yīng)當(dāng)注意提供一些生活中的素材來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。例如，選擇現(xiàn)實生活中的自然物品做教具（消過毒的冷飲棒、喝過的易拉罐等），幼兒可以用這些東西來進(jìn)行拼圖、搭積木、排序、數(shù)數(shù)、分類等數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。

（二）幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的要求

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的最基本要求是：借助游戲情節(jié)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，讓幼兒的生活擺脫過多的“包袱”，并讓幼兒從游戲活動中得到心理上的滿足。若將數(shù)學(xué)知識融入各類游戲中，這樣一方面能讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，另一方面，還能讓幼兒運用數(shù)學(xué)方法解決游戲中某些簡單問題。例如，在玩游戲“開商店”時，“顧客”與“營業(yè)員”進(jìn)行買賣游戲，老師也可以假扮顧客參與其中。例如，顧客要買4塊巧克力、5把牙刷、6條毛巾……在這個簡單有趣的游戲過程中，既鍛煉了幼兒的數(shù)數(shù)能力、又鍛煉了幼兒給物品分類的能力。

（三）在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)游戲主要有以下類型：情節(jié)性的教學(xué)游戲、操作性的教學(xué)游戲、運用各種感官的教學(xué)游戲、數(shù)學(xué)智力游戲。編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，必須根據(jù)幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容與要求，選擇、設(shè)計符合幼兒年齡特點的游戲。隨著幼兒年齡的增大、智力的發(fā)展，游戲化的程度宜逐漸減弱，宜減少游戲情景增加智力因素。中班幼兒由于自身年齡特點，適宜開展各類游戲。日常生活活動在幼兒的一日生活活動中占了很大的比例，因此我設(shè)計了一些游戲?qū)?shù)學(xué)知識融入幼兒的日常生活中，讓幼兒生活活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如吃餅干和面包的時候，幼兒大多關(guān)注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣在吃餅干這一環(huán)節(jié)中，小朋友關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)了幼兒動腦筋習(xí)慣，還避免了浪費餅干的現(xiàn)象。

組織幼兒到結(jié)構(gòu)游戲室活動時，教師神秘地說：“許多圖形寶寶怎么跑到玩具城里來了？小朋友，我們一起來找一找，玩具城里都有哪些圖形寶寶？”在尋找的過程中，小朋友不僅增強(qiáng)了點數(shù)的能力，還了解到玩具城原來是用許多三角形、橢圓形、梯形等不同的圖形組合變化而成的。這種在日常生活隨機(jī)性地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字的形式，能使在幼兒在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下，自然、輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

（四）在運動中學(xué)數(shù)學(xué)

有人說：幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識周圍世界的，由于年齡原因，幼兒更喜歡體育運動，順應(yīng)這一年齡特點，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運動即體育游戲結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識游戲化，讓幼兒在運動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓(xùn)練，因簡單有趣，深受幼兒的喜愛，如果將數(shù)學(xué)知識融入其中，豈不是既練習(xí)了動作技能又鞏固了數(shù)學(xué)知識，可謂一舉兩得，兩全其美。因此，在教學(xué)實踐中，我有意識地對現(xiàn)成的體育游戲進(jìn)行改編，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中，如“拍皮球”是個傳統(tǒng)的體育游戲，我在游戲中增加了讓幼兒邊練習(xí)拍球邊數(shù)數(shù)：“拍了一下、二下、三下……”

實踐證明，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、游戲化不僅能讓幼兒在輕松、愉快地的氛圍中獲得知識，而且培養(yǎng)幼兒動腦、動口、動手的能力，使他們學(xué)而不厭。