糾正幼兒的不良行為，促進(jìn)幼兒良好發(fā)展

閆術(shù)華

一、幼兒說謊的不良行為

（一）幼兒說謊的原因

第一，幼兒由于認(rèn)識(shí)能力和思維能力均未發(fā)育完善，分不清自我與他人，事物的真?zhèn)蔚?，常因幼稚無知而說謊。

第二，年幼幼兒的記憶精確性較差，時(shí)常有歪曲事實(shí)的現(xiàn)象，許多經(jīng)歷過的事未必能完全回憶起來。

第三，其他各種原因。有時(shí)幼兒是模仿成人說謊而說謊；有時(shí)孩子做錯(cuò)了事，為了避免懲罰也會(huì)說謊；也有時(shí)孩子為了逃避不愿干的事情而說謊。說謊還會(huì)被孩子當(dāng)成一種引起別人注意的手段。

（二）預(yù)防幼兒說謊的措施

第一，對(duì)于因心智發(fā)展不完善而造成的說謊，只要指明其錯(cuò)誤，在幼兒能夠理解的前提下，使其明白想象與現(xiàn)實(shí)間的差異，這樣做有助于他們認(rèn)知能力的發(fā)展。

第二，對(duì)于想逃避懲罰，推卸責(zé)任的說謊，在搞清基本事實(shí)以后，要嚴(yán)肅、耐心地對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)教育，指出說謊是一種惡劣而愚蠢的行為，使其了解說謊的有害結(jié)果。

如果幼兒說謊是模仿大人，首先大人應(yīng)端正自己的行為，做好表率。

第三，給孩子足夠的尊重。如果發(fā)現(xiàn)孩子有說謊的行為，不要當(dāng)眾揭發(fā)批評(píng)他，可以悄悄叫到一邊單獨(dú)談話。指出錯(cuò)誤，讓其加以改正。

第四，對(duì)孩子的錯(cuò)誤處罰要適當(dāng)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)和老師首先要穩(wěn)定情緒，不發(fā)火，要耐心地指出孩子的錯(cuò)誤，讓孩子主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

第五，采取必要的行為改變藝術(shù)。

1.差別強(qiáng)化法

對(duì)經(jīng)常說謊的幼兒，采取強(qiáng)化和消退的方法來降低說謊的出現(xiàn)率。

2.行為代價(jià)法

當(dāng)幼兒出現(xiàn)說謊行為時(shí)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)將幼兒本該享受的某種獎(jiǎng)勵(lì)和權(quán)利收走一段時(shí)間，以達(dá)到減少他們說謊行為的目的。

3.懲罰法

當(dāng)幼兒表現(xiàn)出說謊，甚至報(bào)復(fù)性說謊時(shí)，老師和家長(zhǎng)可以立即對(duì)幼兒施予不愉快或厭惡刺激，從而使他們表現(xiàn)該不良行為的頻率下降，直至消退。

二、幼兒違拗與對(duì)抗行為

（一）幼兒產(chǎn)生違拗與對(duì)抗的原因

第一，違拗的形成來自經(jīng)年累月的體驗(yàn)，孩子逐步建立了一種固定的、廣泛而難以改變的行為模式。孩子兩三歲后逐漸了解父母的語言和意愿，并且有基本的技能來完成父母所交代的使命。

第二，父母的教養(yǎng)方式逐漸以口語代替行動(dòng)，從直接管教進(jìn)入間接監(jiān)控。給孩子更多獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)，也滋生了他們不聽話的機(jī)會(huì)。

第三，教育者的教養(yǎng)方式不當(dāng)也是重要因素。父母軟弱退縮或強(qiáng)制壓抑都會(huì)增強(qiáng)孩子的違抗行為。

第四，教育者對(duì)幼兒要求高，質(zhì)疑與批評(píng)多，限制孩子活動(dòng)自由，經(jīng)常用羞辱、批評(píng)、生氣和找茬兒、體罰等方式對(duì)待幼兒。除此之外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩們過于溺愛，也是造成違拗與對(duì)抗的不良行為之一。

（二）解決幼兒違拗與對(duì)抗行為應(yīng)采取的策略

1.反省自己，檢討管教

作為成人，我們不能總是看到孩子的錯(cuò)，也應(yīng)經(jīng)常反觀自己的教育，無論是對(duì)孩子過度關(guān)照，還是過于嚴(yán)格，都會(huì)引起孩子的反感，造成違拗和對(duì)抗。

2.查明原因加強(qiáng)溝通

找出幼兒違拗或?qū)沟脑?，根?jù)情況作出適當(dāng)合理的調(diào)整。與孩子進(jìn)行誠摯的交談，了解他們的思想狀況，并讓他們體驗(yàn)到父母或老師的一片良苦用心，通過講道理及時(shí)解決問題。

3.堅(jiān)持真理，不遷就也不粗

如果父母是正確的，不能因?yàn)橛變旱倪`拗或?qū)咕头艞壴瓌t。要從小注意對(duì)孩子進(jìn)行教育，既要解決違拗問題，又要幫助他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。

4.采取必要的行為改變藝術(shù)

（1）消退法

有些孩子的反抗旨在引起他人的注意，這時(shí)只要我們不予理睬，他的反抗行為自然會(huì)消退。

（2）隔離法

把孩子從一個(gè)增強(qiáng)環(huán)境移送到另一個(gè)得不到增強(qiáng)的環(huán)境。

（3）代幣制

在行為改變中，教育者與幼兒事先就以某一行為訂立一個(gè)約定，如在某個(gè)期限內(nèi)可以做到可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。而這種獎(jiǎng)勵(lì)可以是積分的形式，當(dāng)幼兒的分?jǐn)?shù)積累到一定程度時(shí)，便可以兌現(xiàn)獎(jiǎng)品，直到行為合理為止。

三、幼兒課堂搗亂行為

（一）幼兒課堂搗亂行為產(chǎn)生的原因

一是課堂中故意搗亂的幼兒往往難以適應(yīng)需要保持注意的課堂活動(dòng)，經(jīng)常不能安靜地坐著聽教師講課，并且也試圖不讓他人上好課，這些行為嚴(yán)重地破壞了課堂紀(jì)律，影響他人的學(xué)習(xí)。

二是有的幼兒似乎不能聽從老師的要求和問題，經(jīng)常所問非所答。

三是幼兒缺少關(guān)愛。在常人眼里，只要他們有一點(diǎn)表現(xiàn)不好，就被全盤否定，因此他們會(huì)破罐破摔。

（二）幼兒課堂搗亂行為解決的辦法

一是多用表揚(yáng)鼓勵(lì)，少用責(zé)罵嘲笑。

二是自我評(píng)定行為，及時(shí)獎(jiǎng)懲，實(shí)施代幣制。教師應(yīng)訓(xùn)練這類問題幼兒主動(dòng)地控制自己的行為，而不是被動(dòng)的接受規(guī)則。以獎(jiǎng)勵(lì)的方式促使他們自我控制。

三是允許學(xué)生自由活動(dòng)，將游戲穿插于活動(dòng)當(dāng)中。好動(dòng)又不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，是學(xué)齡前幼兒的特點(diǎn)，所以教師上課時(shí)可以將幼兒喜歡的游戲穿插在課堂中，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒注意力集中的良好行為。

四是必要時(shí)，要結(jié)合短時(shí)的懲罰。如果用不加理睬和及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法不能減少幼兒的不良行為，那么教師可采取暫時(shí)的隔離懲罰法。

四、幼兒偷竊行為

（一）偷竊不良行為形成的原因

一是為了滿足對(duì)物品的需要。一般來說，四、五歲的孩子拿別人的東西純粹就是喜歡。

二是家庭的不良影響。許多幼兒的偷竊行為與家長(zhǎng)教育不當(dāng)及家庭的不良影響有關(guān)。

三是無意成習(xí)慣導(dǎo)致偷竊。有些幼兒從小受到的引導(dǎo)不夠，撿到錢物不及時(shí)交給老師或家長(zhǎng)，而是自己用了，慢慢便養(yǎng)成了壞習(xí)慣。

（二）要想改變幼兒偷竊的不良行為，應(yīng)從以下幾方面入手

1.強(qiáng)化幼兒尊重他人所有權(quán)的社會(huì)行為

教育者要教育幼兒撿到錢物要及時(shí)歸還失主，用過的東西要放回原處，當(dāng)出現(xiàn)這種行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，逐漸使他們形成自主自覺的行為。

2.合理控制，預(yù)防幼兒的偷竊行為

幼兒園老師發(fā)放玩具后，要統(tǒng)一回收，讓幼兒知道不屬于自己的東西最終要?dú)w還的道理。

3.冷靜處理偷竊行為

如果偷竊行為已經(jīng)發(fā)生，教育者必須冷靜處理。責(zé)罵與體罰都無濟(jì)于事，更不能當(dāng)眾諷刺挖苦，以此給幼兒貼上標(biāo)簽，打上終身烙印，這將給幼兒的人格發(fā)展造成巨大的障礙。

良好的習(xí)慣是一個(gè)人心理素質(zhì)的重要表現(xiàn)，是形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。作為一線的教師，一定要深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：幼兒時(shí)期是人生的初始階段，是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的最佳時(shí)期，“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身”，反之不良習(xí)慣養(yǎng)成了，會(huì)毀人一生。所以在日常教學(xué)與生活中，糾正幼兒不良習(xí)慣，是促進(jìn)幼兒良好發(fā)展的關(guān)鍵。