淺談?wù)Z文教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維

劉玉芳

語文是百科之母，在語文教學(xué)中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，自然會促進(jìn)其他學(xué)科的創(chuàng)新思維。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我進(jìn)行了以下幾點嘗試。

一、改變模式，激勵求異

1、多進(jìn)行共同討論。激勵求異思維的有效途徑之一是共同討論，因為在共同討論時，思維活動容易活躍，求異思維和發(fā)散思維容易發(fā)展，并被推向更高的水平。

2、多鼓勵主動提問。教學(xué)中，不能只是老師提問，還要讓學(xué)生多主動提問，這樣既減少了學(xué)生對老師的依賴思想，改變課堂的沉悶氣氛，又能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。主動提問要做到問得好，問得奇，老師對能這樣提問的同學(xué)多鼓勵，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會越來越活躍。

3、多倡導(dǎo)不同表演。變簡單的答問為豐富的表演，可引導(dǎo)學(xué)生把一些語文知識編入有趣的故事中，進(jìn)行不同的表演，使知識的趣味性、故事性融為一體。這樣不僅可增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時鍛煉了學(xué)生的膽識，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

二、適時肯定，保護(hù)創(chuàng)新

孩子漸漸長大，也逐步產(chǎn)生了自我肯定的要求，不希望人們把他們當(dāng)小孩子看待，而希望尊重他們。我們在教學(xué)時，學(xué)生答問常有答錯的時候，但是有些回答表面上看起來似乎近于荒唐，不易被老師理解，但認(rèn)真考慮，他們也有某些方面的道理。

三、指導(dǎo)觀察，積極創(chuàng)新

培養(yǎng)觀察力是發(fā)展想象力的有效手段。一方面教師要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖，獲得有關(guān)的表象和情節(jié)的依據(jù)，進(jìn)行創(chuàng)造想象，以補(bǔ)充、豐富畫面的形象和情節(jié)，使畫面活起來；另一方面教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，告訴他們處處留心皆學(xué)問的道理，要啟發(fā)他們觀察主要的現(xiàn)象與環(huán)節(jié)，根據(jù)觀察對象的特點，展開創(chuàng)造性想象，具體合理地想象出與觀察對象有關(guān)的內(nèi)容。只有這樣學(xué)生的想象力才能得到訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維才能得到培養(yǎng)。

四、調(diào)動情感，激發(fā)創(chuàng)新

中國畫和中國書法都有“空白”的傳統(tǒng)創(chuàng)作方法，其中的空白，是作者留給觀賞者的思維空間。教學(xué)也如此，要留給學(xué)生思考的余地，使學(xué)生積極思考。如何做到這一點呢？就是要調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

五、培養(yǎng)情感，激活創(chuàng)新

老師除了要善于調(diào)動學(xué)生的情感，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感。生活告訴我們，想象是離不開情感的。只有對生活充滿激情和真知灼見的人，才有合情合理、富有詩意的美好想象。眾所周知的一個常識性問題“雪融化了變成什么”，如果按照思維定勢來答，答案自然是“水”，但有個孩子卻說“變成春天”。試想，如果那個孩子不是那么熱愛春天，那他腦海中可能進(jìn)發(fā)出這樣一個奇妙而充滿詩意的意象嗎？因此，強(qiáng)烈的情感，可以激活創(chuàng)新思維。培養(yǎng)創(chuàng)新思維必須與培養(yǎng)對人和物的感情同步，做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。一個感情冷漠的人是不會有創(chuàng)新思維的。

六、豐富知識，利于創(chuàng)新

陶行知先生說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜集到豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力?！币粋€沒有知識或者知識貧乏的人是很難進(jìn)行創(chuàng)新活動的，放眼歷史所有的發(fā)明都是在知識特別是相關(guān)知識積累到一定程度時才得以形成，因此學(xué)生掌握知識的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎(chǔ)，要以知識為前提。教師既要傳授知識，又要幫助學(xué)生理解知識。我們應(yīng)該讓學(xué)生首先把課本的知識學(xué)扎實，但決不可只局限于課本中的知識，還必須延伸到課本之外，通過一些手段幫助學(xué)生拓寬知識面，如：每周一次讓學(xué)生進(jìn)閱覽室進(jìn)行自由閱讀或?qū)ｎ}閱讀，要求做好讀書卡片，寫好讀書筆記。開展信息交流活動，讓學(xué)生課余時間看書報、聽廣播，收集信息，并利用課前5分鐘輪流發(fā)言，進(jìn)行信息交流。開辟班級剪報欄，重點剪貼報紙的社論、短評，各方面的重大成就，先進(jìn)人物的事跡，優(yōu)秀時文，熱點話題等。開展課外閱讀競賽，要求摘抄優(yōu)美文段、名言警句、生活知識、科學(xué)信息等，寫好讀后評或讀后感，以量多質(zhì)優(yōu)為勝。通過種種手段，學(xué)生的知識積累更豐富了，知識領(lǐng)域更廣闊了，創(chuàng)新思維就更容易了。

七、強(qiáng)化思維，多種訓(xùn)練

創(chuàng)新思維是一種復(fù)雜的思維過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，可以從縱向思維、橫向思維、逆向思維和多向思維等方面強(qiáng)化訓(xùn)練，其中難度較大的是逆向思維和多向思維。逆向思維也叫求異思維，它是一種廣開思路、不依常規(guī)尋求變異、多方思考、探求解決問題新途徑的創(chuàng)造性思維方式。對學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，最能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。一些學(xué)生由于長期形成的“思維定勢”，常常別人怎么說，他也怎么說，不能也不敢提出自己與眾不同的見解，為此教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面深入地進(jìn)行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。多向思維就是從不同的方面、不同的角度思考問題。多向思維是創(chuàng)新思維的精髓之一，沒有思維的多向性，就不會發(fā)現(xiàn)事物的新領(lǐng)域、新方法、新觀點。

總而言之，語文教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是素質(zhì)教育的需要，更是時代賦予的責(zé)任。