體驗學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運用

周衛(wèi)東

摘要：語文課堂是高中教育的重要組成部分，在高中語文教學(xué)中運用體驗式學(xué)習(xí)方法，要求以學(xué)生為主體，突破傳統(tǒng)僵硬的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就體驗學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運用進行分析。

關(guān)鍵詞：體驗學(xué)習(xí)；高中語文教學(xué)；運用

在社會的進步和發(fā)展下，我國教育事業(yè)也逐步成熟，教學(xué)方式得到了顯著的革新，在新改革實施之后，高中語文教學(xué)課堂上推行了各類教學(xué)模式，將體驗式教學(xué)發(fā)應(yīng)用在高中語文教學(xué)活動中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

1體驗式教學(xué)在高中語文中的應(yīng)用意義

在高中語文新課程改革背景下，要求我們改變傳統(tǒng)單一的填鴨式教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中語文這門課程中蘊含著豐富的知識，讓學(xué)生通過體驗，可以將其情感色彩融入教學(xué)活動中，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。通過體驗式教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)的性質(zhì)，會主動與教師、同學(xué)進行互動，活躍課堂教學(xué)氛圍。利用體驗式教學(xué)模式，還能將學(xué)生的生活和語文課堂知識結(jié)合起來，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

2體驗學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)活動中的應(yīng)用

2.1利用情境來強化學(xué)生的體驗

高中語文課堂的學(xué)習(xí)，不僅僅是對字、詞、句的學(xué)習(xí)，更重要的是對作者文章背后思想內(nèi)涵的理解以及對作者文章中對字、詞、句巧妙運用加以把握，慢慢琢磨，細(xì)細(xì)體會，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧以及對情感的表達。情境是開展體驗式教學(xué)活動的有效措施，作為高中語文教師，需要認(rèn)識到情境創(chuàng)設(shè)的重要作用，提高自身的教學(xué)感染力和語言能力，根據(jù)教學(xué)課文的特點來創(chuàng)設(shè)情境。目前，我們最常用的方法就是角色扮演法。

在《荊軻刺秦王》這一課中，涉及多個人物形象，荊軻、秦王、樊將軍、太子丹等，這篇文章非常具有戲劇性，采用角色扮演法，可以顯著強化學(xué)生的情感體驗。角色的扮演由學(xué)生舉手表決，在表演結(jié)束后，進行提問，讓大家談?wù)剬Α笆滤圆怀烧?，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也?！钡睦斫?。

通過學(xué)生的積極思考，他們可以深刻體會到文章中人物的性格和處境，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和思考能力，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，升華思想情感，強化高中語文的教學(xué)質(zhì)量。

2.2應(yīng)用多元化的教學(xué)手段

長久以來，教師都是語文教學(xué)活動的主體，學(xué)生被動聽講，結(jié)果往往是教師充滿激情的講解，學(xué)生在下面聽的昏昏欲睡，這種填鴨式教學(xué)模式固然能夠在短時間內(nèi)傳授核心知識，但是，其中的弊端也十分明顯。這種教學(xué)模式是由教師主導(dǎo)，學(xué)生處于輔助地位，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后也未能形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。眾所周知，主動學(xué)習(xí)的質(zhì)量遠遠優(yōu)于被動學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)上，不能拘泥于單一的教學(xué)手法，要將體驗式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在教學(xué)活動，將傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。我們可以將課堂搬出教師，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館來查詢作者經(jīng)歷、課文背景，讓學(xué)生對教材內(nèi)容有深入的理解。應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，不僅可以促進知識的吸收，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3利用分組討論來加深學(xué)習(xí)體驗

體驗式教學(xué)法的應(yīng)用有效加深了學(xué)生對于難點、重點知識的理解。在分組時，要遵循小組異質(zhì)原則，每個小組成員人數(shù)不易過多，以5～6人為宜，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)布觀點和看法，了解他人的想法，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

如，關(guān)于《祝?！愤@篇文章，在教學(xué)結(jié)束后，可以提出幾個問題，以小組為單位來思考和探索：

①祥林嫂的真正死因是什么呢？

②文章中多次提到阿毛的死，作者為什么這樣安排呢？

③文章中提到的“可惡、然而”是什么含義？

經(jīng)過分組討論之后，學(xué)生對于文章中的形象有了全新的認(rèn)識，分析文章中的思想，強化了學(xué)生的主觀體驗，提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.4在誦讀中加深學(xué)生的體驗

朗誦也是高中語文學(xué)習(xí)的常見方式，在體驗式教學(xué)模式中，朗誦并非簡單的讓學(xué)生將課文朗讀出來，而是通過教師與學(xué)生之間的朗讀，在文章中融入情感元素，體驗文章中蘊含的思想感情。

如，關(guān)于《再別康橋》這一課的學(xué)習(xí)中，首先，先針對詩歌的意義和內(nèi)涵進行講解，再引導(dǎo)學(xué)生有感情的進行朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)停頓，把握好詩歌的韻味。通過反復(fù)的誦讀，學(xué)生理解了詩歌中各項景物的含義，對詩歌的結(jié)構(gòu)也更加熟悉。

3結(jié)語

體驗學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運用能夠有效提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)，應(yīng)在教學(xué)改革中廣泛推廣。本文探討了高中語文教學(xué)對體驗學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用情況，并通過探討創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)朗誦、分組討論、結(jié)合實際等應(yīng)用效果體現(xiàn)了體驗學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且提高整個課堂的教學(xué)效率。語文的學(xué)習(xí)是一個潛移默化的過程，體驗學(xué)習(xí)作為一種較先進的教學(xué)模式，仍需要老師們的不斷探索與學(xué)習(xí)。