談?wù)務(wù)Z文教師在教學(xué)中的角色

徐忠蓮

教材是語(yǔ)文知識(shí)的載體，學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識(shí)的主體。教師的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材。初中學(xué)生精力旺盛、活潑好動(dòng)、喜歡參與，鑒于學(xué)生的這些特點(diǎn)，老師如果還按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂勢(shì)必會(huì)死氣沉沉、沉寂一片。所以，要打破這種沉寂，教師必須想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把學(xué)生原本擁有的優(yōu)點(diǎn)挖掘出來(lái)，充分利用。

一、教師扮演好橋的角色激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，提起學(xué)生對(duì)教材的興趣就看教師扮演的橋是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，否則就是橋搭了學(xué)生也不愿意通過(guò)。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。其次，我們要設(shè)計(jì)好教材這個(gè)誘餌，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望。最后我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取知識(shí)。

二、語(yǔ)文教師應(yīng)做打開(kāi)學(xué)生閱讀視野的大門的鑰匙。

教材內(nèi)容是有限的，課堂時(shí)間也是有限的，然而知識(shí)是無(wú)限的，隨著科學(xué)文化的發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會(huì)教材是不行的，也是不夠的，而語(yǔ)文教師要做好打開(kāi)學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙。這就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)。怎樣才能做好開(kāi)拓學(xué)生閱讀視野的鑰匙呢？（一）、培養(yǎng)閱讀興趣，要給學(xué)生閱讀自由，比如閱讀內(nèi)容，不管歷史、科技、社會(huì)等都可以讀。（二）、做好閱讀指導(dǎo)，如怎樣選書(shū)，怎樣看書(shū)等都要做認(rèn)真指導(dǎo)。（三）、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如每天定時(shí)閱讀的習(xí)慣，記讀書(shū)筆記習(xí)慣，閱讀中提問(wèn)題的習(xí)慣等。語(yǔ)文教師做好學(xué)生課外閱讀工作，不僅對(duì)課堂教學(xué)有幫助，而且對(duì)學(xué)生自身發(fā)展也是促進(jìn)。

三、教學(xué)中教師應(yīng)幫助學(xué)生有效掌握教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，以教師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師以粉筆、黑板為主要教學(xué)手段，抽象且難以理解。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色可以使教師與教師之間、教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流更廣。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與到學(xué)習(xí)小組，這樣師生互動(dòng)便于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)也增加生生互動(dòng)，我們會(huì)把不同層次的學(xué)生分成小組形成導(dǎo)師制，一般1號(hào)是4號(hào)的導(dǎo)師，2號(hào)是3號(hào)的導(dǎo)師，3、4號(hào)互為導(dǎo)師，也是合作伙伴，一個(gè)人的成績(jī)就是團(tuán)隊(duì)的成績(jī)，徒弟的成績(jī)就是導(dǎo)師的成績(jī)，這種小組合作捆綁式能給各層次學(xué)生以及時(shí)的指導(dǎo)，避免學(xué)困生掉隊(duì)。

四、語(yǔ)文課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

現(xiàn)代教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)教育上教師處于學(xué)生之上，其思想統(tǒng)治束縛著學(xué)生的思想。如：要聽(tīng)老師的話，要按老師要求的去做，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學(xué)生對(duì)自己去懷疑甚至批判，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此，我們要勇于擔(dān)負(fù)起打破這種傳統(tǒng)教育思想束縛的開(kāi)路先鋒。

其一要培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判精神，教師要超越自我，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)學(xué)生批判精神，我曾經(jīng)給學(xué)生抄過(guò)這樣一首童謠：現(xiàn)代教師武藝高，個(gè)個(gè)都會(huì)扔“飛鏢”，教學(xué)更是有法寶，不是作業(yè)就是考，班里紀(jì)律真是妙，不能說(shuō)話不能笑，學(xué)生膽敢大聲叫，馬上把他父母找。這首童謠表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)一些老師的諷刺和批判。一般老師是不會(huì)抄給學(xué)生看的。我的這一舉動(dòng)，主要是從我做起，做好自我批評(píng)，為學(xué)生做好示范。另外，在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說(shuō)自己的想法，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。只有這樣學(xué)生主體性才會(huì)得到體現(xiàn)。實(shí)踐表明：將教師教與學(xué)生主動(dòng)學(xué)有機(jī)整合為一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的語(yǔ)文課堂需要教師具備以下幾個(gè)要素：

第一，教師要充分準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備適合學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，要適合學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)；對(duì)本課的重難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)的把握，要能吸引學(xué)生；選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生所先學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定是教材主要內(nèi)容，這樣獻(xiàn)血后教更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑。否則，得不到預(yù)期的成效，失去應(yīng)有的效果。

第二，教師要充分相信學(xué)生。教師要轉(zhuǎn)變理念，給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造的平臺(tái)。教師在課堂上起主導(dǎo)作用，把握課堂進(jìn)展，只要有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流的活動(dòng)，教師都可以大膽讓學(xué)生去嘗試。

第三，學(xué)生當(dāng)小老師結(jié)束后，教師一定要做I合當(dāng)點(diǎn)評(píng)。既要有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，還有老師的評(píng)價(jià)。多種評(píng)價(jià)讓同學(xué)們有更多的收獲，千萬(wàn)不能學(xué)生講完后教師不問(wèn)不聞，否則事倍功半。

隨著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，我們語(yǔ)文教師對(duì)自己角色不斷有新的認(rèn)識(shí)，不管自己扮演什么角色，我們都是為了提高學(xué)生的素質(zhì)。所以，最后我呼吁我們的語(yǔ)文教師，別讓考試統(tǒng)治我們的思想，別讓滿堂灌式課文分析束縛我們的教學(xué)，在教改深入的今天，把學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)造精神，良好語(yǔ)文習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)吧，這才是我們的根本任務(wù)。