初中英語閱讀教學的反思與探析

王翠娥

隨著教育體制改革深化，對初中英語教學提出更高的要求。然而，英語教學中一直以來面臨著英語閱讀教學質(zhì)量不高的問題。為此，教師應(yīng)全面分析初中英語閱讀教學低效原因，并提出有效的解決措施，在學生的英語學習興趣同時，促進教師閱讀教學水平的提升。

一、現(xiàn)階段初中英語閱讀教學低效原因分析

（一）閱讀詞匯教學缺乏新意

教師在平時教學中對于詞匯量的教學主要按照課后詞匯表進行，具體操作如下，教師帶讀環(huán)節(jié)、詞匯講解環(huán)節(jié)、學生讀背環(huán)節(jié)以及單詞聽寫環(huán)節(jié)等。教師要求采用死記硬背的機械式記憶方式背誦大量詞匯，加大了學生詞匯學習負擔。雖然采用這種方式學生一時間記住大量詞匯，但是對詞匯具體用法并不了解，甚至許多學生無法運用所學詞匯進行造句。此外，由于學生對詞匯的理解模棱兩可，導致在文章閱讀中需要借助于詞典，這樣不僅降低了文章閱讀速度，而且影響對文章的理解。

（二）教學課堂忽視師生互動的重要性

1、忽視學生的閱讀實踐

當前閱讀課堂教學中，教師對文章分析所占用時較多，而忽視學生對文章的感悟與思考，使得學生無法感受文章中思想與情感。傳統(tǒng)英語閱讀教學中教師居于主導位置，學生處于被動接受的位置，不僅不利于師生間互動交流，而且遏制學生思維創(chuàng)造力發(fā)展。

2、過多的依賴于多媒體教學方式

多媒體教學方式的應(yīng)用，以直觀方式為學生呈現(xiàn)出教學內(nèi)容，便于學生接受與理解，可以使得課堂氛圍變化活躍。但是，在實際英語閱讀教學之中，學生注意力更多的是集中于畫面，而忽視英語語言學習，使得一堂英語閱讀理解課變成課件播放課，制約了學生創(chuàng)造性的發(fā)展。

二、提升英語閱讀教學有效性的對策

（一）巧學生詞

1、創(chuàng)設(shè)情境，記憶詞匯

教師應(yīng)貼近學生生活創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，讓學生有身臨其境的感覺，強化學生的感性認識，突出英語教學的重難點，在點燃學生英語學習興趣同時，調(diào)動學生參與至英語教學課堂中積極性與主動性，不僅保障英語教學課堂質(zhì)量與效果，而且促進學生全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

比如，在學習Would you mind keeping your voicedown？這一文章時，教師可以提前給學生布置任務(wù)，引導學生自主學習文章的中27個單詞的語言，在掌握各個單詞讀音而后，引導學生根據(jù)自身對單詞理解設(shè)計表達這個單詞的動作與表情，并且在課堂教學中向其他同學進行展示，并由其他同學對單次進行猜測，比如，在學習cough，sneeze，smoke，cigarette，drop litter，put out，pick up這一系列詞語時，學生可以利用自身肢體語言與動作表情等對這些詞語進行詮釋。采用這種教學方式，不僅點燃學生英語詞匯學習興趣，而且?guī)椭由顚W生對單詞的記憶與理解，并緊接著教師可以導出“etiquette“這個生詞與文章內(nèi)容的學習。

2、根據(jù)語境，感悟生詞

在結(jié)束英語詞匯學習后，教師需要采用多種方式幫助學生鞏固與內(nèi)化所學英語詞匯，常見鞏固練習方式包括，一種是采用對話或者是造句方式對學生的詞匯學習效果進行檢測；一種是通過讓學生做填空練習來鞏固學生英語詞匯學習成果。在結(jié)束練習環(huán)節(jié)后，教師可以挑選一名英語學習水平中等的學生進行短文朗讀，從而針對于學生對英語生詞掌握狀況進行檢測，在學生英語詞匯學習達到一定的水平后，教師應(yīng)鼓勵學生脫離課本用心回憶與感悟生詞含義。

（二）以生為本，多維互動

1、生本互動，讀出真諦

朗讀是英語學習中必不可少的環(huán)節(jié)，因此，教師應(yīng)給予學生充分朗讀時間，并引導學生采用不同的讀書方式，加強學生與文本的互動，深化學生對文本的理解與認識。比如，對文章段落大意與主旨的理解可采用略讀方式；對于文章細節(jié)查找應(yīng)采用精讀方式。通過不同形式的朗讀全面了解文章，并且逐漸提升學生信息獲取處理以及分析問題與解決問題能力，促進英語教學目標的實現(xiàn)。

2、生生互動，體驗合作

學生只有掌握了豐富的語言知識與文本信息之后，才能夠順利解答教師所設(shè)計的問題，并完成教師所設(shè)計的活動。為此，教師可以將競爭機制融入至英語教學活動之中，通過組織開展各類小組競賽活動，點燃學生詞匯學習興趣，調(diào)動學生參與至英語閱讀活動的積極性與主動性，加強學生之間互動與合作，不僅活躍了英語課堂教學的氛圍，而且鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力。

例如，教師在英語教學活動中組織開展角色扮演的活動，讓學生積極主動的參與至英語教學活動中。此外，教師在英語教學活動中應(yīng)鼓勵學生多動腦、多動手、多動嘴，加強學生的英語詞匯的學習。同時，在學習互動交流過程之中，教師應(yīng)充分的發(fā)揮出自身的引導作用，及時的糾正學生不當?shù)拈喿x方式與習慣，讓學生能夠熟練的運用英語知識，從而為英語課堂教學質(zhì)量與效果提供重要保障。

結(jié)語

總而言之，在新課程標準要求下，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新英語閱讀教學方式，積極應(yīng)用有效的閱讀教學方式，點燃學生英語閱讀興趣，提升學生思維能力與人文素養(yǎng)，讓學生喜歡上英語閱讀活動，在保障英語閱讀教學質(zhì)量與效果同時，促進學生全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。