淺談初中思想品德教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王偉

摘要：初中思想品德教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，更新教師觀念，建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)新的心理空間。

關(guān)鍵詞：思想品德；課堂；教學(xué)方法；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。然而，傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)正面臨著一場(chǎng)前所未有的革命，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力使其成為社會(huì)需要的人才，成為教師們必須面對(duì)和思考的問題。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，采用靈活多變的教學(xué)方法，為創(chuàng)新活動(dòng)搭建多層平臺(tái)

教育家蘇霍姆林斯基說過“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。要想改革教學(xué)方法，就必須要徹底打破封閉、機(jī)械、平面的教學(xué)模式，建立開放、靈活、立體的教學(xué)模式，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性，以達(dá)成預(yù)期效果。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能

在初中思想品德課教學(xué)過程中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生一片學(xué)習(xí)天地。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式有重要導(dǎo)向作用，這就要求教師不僅要重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，更要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，學(xué)會(huì)肯定學(xué)生。

首先，教師要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，由只注重分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生全面評(píng)價(jià)。

在傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)制度中，考評(píng)與測(cè)驗(yàn)具有至高無上的地位幾乎成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一形式。對(duì)學(xué)生其他方面的評(píng)價(jià)，則成了可有可無的附屬品，這樣很難對(duì)學(xué)生做出全面評(píng)價(jià)。師生為了追求學(xué)習(xí)結(jié)果而不顧學(xué)習(xí)過程，既不利于學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展，反而會(huì)使許多學(xué)生產(chǎn)生焦慮和沉重的心理負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)生的情感和個(gè)性發(fā)展，并成為學(xué)生養(yǎng)成抄襲，作弊等不良習(xí)慣的誘因。而低分學(xué)生常常導(dǎo)致意志消沉，學(xué)習(xí)自信心下降，從而影響學(xué)生實(shí)踐精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)能夠觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心深處，產(chǎn)生教育意義，擴(kuò)展豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力等綜合評(píng)價(jià)。努力尋找各種有效評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，試圖形成綜合、多層次的評(píng)價(jià)方法、體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。

其次，改革學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)、接受式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)方式。

教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。在初中思想品德教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。只有學(xué)生積極能動(dòng)地參與，才能把凝聚于知識(shí)的智力因素轉(zhuǎn)化為個(gè)體的創(chuàng)新能力。學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。它強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)” 知識(shí)的過程，是解決問題的方法和形成探究的精神而不是簡(jiǎn)單地獲得知識(shí)結(jié)果。

學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)是有層次的，以自學(xué)方法為例，第一層次是預(yù)習(xí)，給預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)逐字逐句的閱讀，理解其中的關(guān)鍵詞語，逐段逐節(jié)的閱讀方法。第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記、比較、歸納知識(shí)，形成知識(shí)體系，根據(jù)所要學(xué)的知識(shí)，結(jié)合實(shí)際提出問題，以培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力；第三層次應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取信息知識(shí)，并且將新信息與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，主動(dòng)地提出自己的見解或問題解決的好方法，形成獨(dú)自解決問題的能力，獨(dú)立地獲取知識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)質(zhì)的飛躍，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、更新教師觀念，建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)新的心理空間

在思想品德教學(xué)活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、寬松、積極的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)開辟空間。

首先，要建立融洽的師生關(guān)系，由強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等相處和共同成長(zhǎng)。

在信息化的今天，學(xué)生可以通過廣播電視、電腦、手機(jī)等獲得大量知識(shí)與信息，某些方面可以做老師的老師，難道老師還不應(yīng)該放下架子，傾聽一下學(xué)生們的內(nèi)心想法和建議嗎？所以建立平等型師生關(guān)系，做學(xué)生的朋友是教師明智的選擇。為此教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供足夠?qū)捤?，自由的心理空間，營(yíng)造民主氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。允許學(xué)生說、允許學(xué)生做、更允許學(xué)生錯(cuò)，不求全責(zé)備，不放任自流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，與學(xué)生平等相處，共同成長(zhǎng)。

其次，教師要尊重學(xué)生的主體地位，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和行為給予充分的尊重與信任，學(xué)會(huì)肯定學(xué)生。

當(dāng)教師向?qū)W生請(qǐng)教、采納學(xué)生的建議、肯定學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生便會(huì)敞開心扉，說出自己的想法，增強(qiáng)信心，克服困難，積極進(jìn)步，做最好的自己。這種心理距離的縮短，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、思考的熱情、創(chuàng)新的欲望和求知的動(dòng)力。

四、學(xué)會(huì)因材施教

作為新時(shí)期的老師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，首先就要學(xué)會(huì)選擇有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容，因此，因材施教就是非常重要的訓(xùn)練方式。在實(shí)踐中，我們會(huì)總結(jié)出兩種學(xué)生的類型，一種是創(chuàng)造型，他們會(huì)以思考為學(xué)習(xí)的主要方式，這樣就會(huì)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)效率；另一種是記憶型，他們會(huì)根據(jù)所聽到的、所看見的以及所讀到的東西作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師一般會(huì)在記憶型的學(xué)生身上進(jìn)行更大強(qiáng)度的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，特別是拓展性思維的訓(xùn)練，但創(chuàng)造型的學(xué)生也不會(huì)擅長(zhǎng)創(chuàng)造性思維。擅長(zhǎng)拓展性思維既有優(yōu)勢(shì)又有弊端，拓展性思維強(qiáng)就代表著他會(huì)有較弱的思維集中的能力，因此，我們要對(duì)創(chuàng)造型的學(xué)生加強(qiáng)思維集中的訓(xùn)練，開發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

綜上所述，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，精心預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，采用靈活多變的教學(xué)方法，為創(chuàng)新活動(dòng)搭建多層平臺(tái)、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能、更新教師觀念，建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)新的良好心理空間，學(xué)會(huì)因材施教是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。因此，作為新時(shí)期的教師，要學(xué)會(huì)在思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。必要時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上才會(huì)走得更遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。endprint