小學作文教學之淺談

陳天芳

摘要：本文從語言積累，學以致用并結合實際指導，注重作文評價等三個方面來闡述小學作文教學。

關鍵詞：語言積累；學以致用；實際指導；作文評價

在小語文教學過程中，尤其是對于西部廣大農(nóng)村小學教學來說，作文普遍成了語文教師的教學中最棘手的一大難題，寫作文成了學生最為頭疼的事情。為了寫好作文，師生們都付出了艱辛的努力，但常常是收益甚微。通過《語文課程標準》的學習，加之自己二十多年來的教學經(jīng)驗，我認為，小學作文教學應該注重以下幾點。

一、注重平時的語言積累。

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣，需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。

“重視文本教學”也是新課程標準的要求，教材中所選的材料都是語言規(guī)范的，有深刻教育意義的文章，并且很多課文后的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生通過背誦感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中的過程中積累材料。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。說的也是語言的積累。如果學生能掌握一定數(shù)量的好詞佳句，就為寫好作文做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《貓》這課后，我讓學生讀懂課文之后，并知道了從那幾個方面寫貓的，然后再背會，這就為學生以后寫動物做了很好的鋪墊。

2、通過寫日記來積累。

堅持寫日記是積累材料的好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，學生可以把自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每放一次長假，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。當然，學生的生活就是學校到家里，家里到學校這樣的“兩點一線式”的生活。時間長了，有的學生就開始敷衍了事，記流水賬。為了讓學生寫真實的內(nèi)容，老師可以讓學生寫完作業(yè)后看看電視，寫寫所看的電視節(jié)目的情景，這也是讓學生在練筆。

3、通過課外閱讀來積累。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，所以要讓學生廣泛閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”課外閱讀對學生提高作文水平的作用是不容忽視的?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之?！毕氤蔀槊钍郑偷糜袕V泛的閱讀。小學生尤其是農(nóng)村小學生所處的條件是有限，腦海中的詞匯量單一，往往表達非所想。為了開闊學生的視野、擴大知識面、豐富詞匯的積累，老師可很據(jù)學生的實際采取以下做法：鼓勵學生積極借閱圖書室的圖書進行閱讀，另外利用每周課外活動時間安排全班學生進行課外自主閱讀。

二、注重學以致用，結合實際及時指導。

小學生的知識視野比較狹小，思維具有一定的局限性，教師可以結合課文和生活實際及時給予學生指導。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含事情的文章，我在教完這篇課文后，召開了一次“我思念的xxx”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們積極踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的：“每逢佳節(jié)倍思親”，是啊，轉(zhuǎn)眼間一年一度的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天晚上，我總跟在她身旁，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭都沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得整個房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味），這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

三、注重作文的評價。

每個學生都希望自己的習作得到老師的肯定，所以老師對學生的要求不能過高，以免打擊學生的寫作熱情。在作文教學中，我注重用鼓勵性的評價堅定學生的自信心。哪怕學生寫得不成功，也要給予鼓勵性的評價。例如，我會特別注意發(fā)掘后進生文章中的閃光燈，一個好詞，好句我都會為他們?nèi)Τ鰜?，為之叫好。有時候我還會把一些后進生的作文修改好后在班里讀，以激發(fā)他們的寫作文興趣，讓他們覺得原來自己有能力把作文寫好，消除恐懼心理，從“愿寫”過渡到“好寫”。還有很多可以提高學生寫作興趣和寫作能力的方法，如老師對學生習作的評價。

老師對學生習作的評價對學生來說，顯得尤為重要。教師在給學生習作評價時寫上具有鼓勵性的語言，讓學生既看到老師對他的肯定評價又嘗到了成功的喜悅，這樣增加了學生對寫作的信心。如，“你把這次活動過程寫得這么精彩，說明你觀察仔細認真，想象豐富，老師真想和你再玩一次?！薄澳愕臅鴮戇M步了，請繼續(xù)能力?！薄u價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章評價不能千篇一律，也不能一棒子打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求，基礎差的那怕是用一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中正確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些后進生生得到鼓勵，充滿希望，看到希望。

總之，作文教學不是件容易的事，老師必須在現(xiàn)代科學教學理論的指導下不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。endprint