探析漢語言文學教學方式創(chuàng)新

摘要：漢語言文學是我國教育事業(yè)的一個重要組成部分，肩負著提升全民語言文化的光榮使命，對人文精神的體現(xiàn)有著重要的作用。然而，傳統(tǒng)的漢語言文學教育方式太過枯燥，無法激發(fā)學生的學習熱情，導致學生易產(chǎn)生厭煩情緒，因此，教學方式的改革刻不容緩。創(chuàng)新的漢語言文學教育方式不僅有助于提高學生的文學知識，還有助于中華傳統(tǒng)文化的發(fā)揚光大。本文就漢語言教學方式的創(chuàng)新的重要性展開說明，分析了目前教學中存在的諸多問題，并提出意見。

關鍵詞：漢語言文學；教學方式；創(chuàng)新

前言：

漢語言是中華民族傳統(tǒng)文化的重要代表，是中國五千年悠久歷史的見證。在快速發(fā)展的時代背景下，漢語言文學的教學方式也應與時俱進，變革創(chuàng)新，符合新時代的需要。目前的漢語言文學主要是采用強制性的方式，導致學生在課堂上缺少獨立思考的機會，甚至于不愿學習，因此，漢語言文學必須在教學方式上進行創(chuàng)新。

1.漢語言教學方式現(xiàn)狀分析

1.1教學方式單一

漢語言是學校教育的一門重要課程，是提升學生綜合素質(zhì)的階梯。然而，如今漢語言文學的教學方式卻呈現(xiàn)出單調(diào)、無新意、缺乏創(chuàng)新的特點。其授課方式主要是沿襲傳統(tǒng)的教學模式：老師課上主講，學生聽講；學生課下完成作業(yè)，老師講解。這種模式的教學注重老師的備課能力和授課能力，以老師為主，學生為輔，學生只需備好紙筆，在課上做好筆記，認真聽講，在課下完成作業(yè)即可。在當今時代，這種模式已經(jīng)不能引發(fā)學生自主學習的熱情，不能激發(fā)學生獨立思考的興趣，不能充分地引導學生感知漢語言文化的真正魅力。

1.2教學資源缺乏吸引力

在漢語言文學的教學過程中，老師將重點集中在課本知識上，對課本中的字、詞、句的講解較為詳細，對于課外知識的講授只字不提。學生只是單一地接受書本上已有的知識，這些知識有的已經(jīng)與時代脫軌，這嚴重阻礙了學生視野的開闊，妨礙了學生接觸外界的機會。這種方式是在應試教育的基礎上產(chǎn)生的，可以短時間提高學生的考試成績，完美地完成老師的教學任務，適用于校園生活，卻不適用于社會生活。這種方式培養(yǎng)的學生往往只注重成績，不能很好地適應社會的發(fā)展。在新時代的背景下，老師應在講授課本知識的基礎上，在教學資源上創(chuàng)新，運用各種現(xiàn)代技術，搜集有利于教學的資源，增強漢語言教學的吸引力，提高學生對漢語言學習的興趣。

1.3理論與實踐未結合

全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高的人才是社會進步與發(fā)展的中堅力量，這主要表現(xiàn)在知識儲備扎實、有較強的實際操作能力。然而，在漢語言的教學過程中，只注重理論知識的教授，卻忽視了與實踐結合。理論與實踐脫離，將直接導致理論知識無法得到充分應用，在某種程度上，意味著理論知識的效力減少一半及以上，而學生的實踐能力也會退化。這種模式下的學生往往理論知識十分扎實，卻缺乏實踐動手能力，不能很好地適應社會生活。理論與實踐是一體的，二者缺一不可。漢語言課程開設的目的一方面是讓學生掌握豐富的理論知識，更重要的是培養(yǎng)其學習、接受新知識的能力，能夠獨立思考，結合自身實際與理論水平，形成自己對于世界的獨特見解。

2.漢語言教學方式創(chuàng)新的思路

2.1豐富教學方式，高效達成目標

在漢語言的教學過程中可以采用分組討論的形式：老師安排學生分組討論某個問題，隨機提問的方式，調(diào)動學生的積極參與，從而提高學生的聽、說、讀、寫等方面的技能或者在課堂上教師可以采用引經(jīng)據(jù)典、播放相關的視頻等形式讓學生了解漢語言文化，使學生對漢語言文學有一個基本的認識，形成自身的獨特見解，進而為進一步的學習打下良好的基礎，從而在學習過程中不斷完善自己。另外，也可以選擇學生課下備課、課上講解，學生互相提問，老師適當引導的方式，是學生主動思考，提高學生在課上的參與度，讓學生在主動的情形下學習，這種方式的學習更加深刻，更加高效。

2.2充分利用資源，拓寬學生視野

資源指的是有利于學生學習的任何材料。在進行漢語言文學的教學過程中可以充分的利用身邊的資源進行漢語言教學：充分地利用多媒體的資源教學，例如在課堂上放映一些體現(xiàn)漢語言的魅力的電影、制作吸引人的PPT講解教學內(nèi)容等。多媒體教學具有形式豐富、趣味性高、形象直觀生動的優(yōu)點，能為教學創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境、輕松的學習氛圍，使學生的感官接受刺激，形成自己的見解，拓展學生的空間概念，加深對所學課程內(nèi)容的理解，有利于提高教學效果。科技改變生活，充分利用科技，可以提高生活質(zhì)量；正確利用科技，可以起到事半功倍的效果。

2.3理論實踐結合，提高綜合能力

漢語言文學教學過程中將理論和實踐相結合，一方面可以提高學生的就業(yè)率，另一方面可以使學生更加適應社會的發(fā)展需要，在工作中更好的滿足領導的要求，具備更好的實踐能力。教師在教學過程中，應當依據(jù)該學科在工作中的不同用途，將工作重心分別放在聽、讀、寫、說等方面，增強教學過程中的實踐能力的強化工作。例如可以安排學生進行無領導小組討論，自主討論社會實踐問題，得出結論，表達自己的見解，進而學生自主思考的能力；也可以安排學生進行模擬招聘練習，通過自我介紹、回答面試官問題、自我反思等手段，增強學生口語表達能力，提升學生對社會的認知水平。理論與實踐本就息息相關，兩者在社會生活中缺一不可。事實告訴我們；理論源于實踐，并在實踐中得到檢驗和發(fā)展。在教學過程中注重理論與實踐的結合，有意識地培養(yǎng)學生的實踐能力，有助于其更好地適應社會生活，為社會創(chuàng)造更大的價值。

3.小結

漢語言文學肩負著發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的光榮使命，是提高中華兒女文化素養(yǎng)的基本。漢語言文學教學的宗旨在于培養(yǎng)學生形成高尚的素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，適應社會和時代發(fā)展的需要。隨著應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，漢語言教師必須緊跟時代潮流，改變現(xiàn)有的教學方式和教學理念，使學生感受到漢語言文化精髓的同時，提升自己的綜合素質(zhì)，滿足時代對復合型人才的需求，為將來走向社會、貢獻社會做好充足的準備。

參考文獻：

[1]彭雅琴.漢語言文學教學方式的創(chuàng)新[J].職業(yè)教育，2016

[2]張玉敏.淺析漢語言文學教學方式的創(chuàng)新[J]. 黑龍江科學，2015

作者簡介：張宇鵬（1972.07.27），男，民族：漢族，籍貫：吉林省松原市，職務：教師，職稱：講師，學歷：本科，研究方向：漢語言文學。endprint