淺議培養(yǎng)學(xué)生對高中語文的自主學(xué)習(xí)能力

陸秀麗

摘要：伴隨著人們生活水平的提升，國家對于課程改革的重視程度也逐漸加深，而在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也已經(jīng)成為了當(dāng)前高中語文教師所面臨的重要課題之一，本文就以如何在高中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要探究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

一、前言

如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為了我國教育教學(xué)所要研究的重點(diǎn)，這也是當(dāng)前學(xué)校教師所面臨的主要問題之一。自主學(xué)習(xí)是社會發(fā)展過程中教育教學(xué)的重要產(chǎn)物，在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不但能夠有效地提升學(xué)生的實(shí)際語文成績，而且為學(xué)生今后所有的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而如何培養(yǎng)學(xué)生對高中語文的自主學(xué)習(xí)能力，就需要教師以實(shí)踐角度為落腳點(diǎn)，在語文教學(xué)中通過合理的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

二、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，故而高中語文要培養(yǎng)學(xué)生對高中語文的自主學(xué)習(xí)能力，最先要做的就應(yīng)該是讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。在高中語文教學(xué)活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)方式是通過教師與學(xué)生共同配合完成的，故而只有教師認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性還是不夠的，還需要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要作用，如此才能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。對此，教師可以先深入了解教材，如此才能通過教材組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如此才能讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，從而有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。當(dāng)然，教師在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識過程中所起到的主要是外在作用，最重要還是需要學(xué)生自己認(rèn)識到提升自主學(xué)習(xí)意識的重要性。而這也需要教師從旁指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇要學(xué)習(xí)的語文知識內(nèi)容，自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且自己實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。故而，作為高中語文教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下提出疑問，發(fā)表意見，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成，從而培養(yǎng)學(xué)生對高中語文的自主學(xué)習(xí)能力。

三、營造寬松和諧的自主環(huán)境

高中學(xué)生多多少少都會受高考影響，產(chǎn)生一定的壓力，這在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中都會有一些阻礙的作用，使得學(xué)生在緊張的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而此極其不利于學(xué)生進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，尤其是對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更是產(chǎn)生了一定的阻礙，不利于學(xué)生對高中語文的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。故而，高中語文教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境，盡力為學(xué)生營造一個(gè)寬松和諧的自主環(huán)境，讓學(xué)生能夠減輕因?yàn)楦呖紟淼膲毫?，放松身心，充分體會到自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣。而在這寬松和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)生，能夠感受到學(xué)習(xí)語文的趣味，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，從而有效地提升學(xué)生的語文水平。故而，教師在教學(xué)中不能只是一味讓學(xué)生機(jī)械般地學(xué)習(xí)，而是通過多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠放松身心，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。就以《拿來主義》的教學(xué)為例，教師若只是讓學(xué)生自己看書，僅憑自己對課本內(nèi)容的理解進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，甚至?xí)纬上麡O的學(xué)習(xí)態(tài)度，無法體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的效果。而若是教師換一種方式，比如讓學(xué)生分成兩組，讓學(xué)生就拿來主義的真正內(nèi)涵展開辯論，促使學(xué)生主動(dòng)參與到自主教學(xué)過程中去，從而提升自身語文認(rèn)知水平。

四、組織自主學(xué)習(xí)小組

組織學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)小組在培養(yǎng)學(xué)生對高中語文的自主學(xué)習(xí)能力的過程中有著重要的作用，這是讓學(xué)生通過在小組內(nèi)與小組成員交流探討中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如此一來，不但提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)有效培養(yǎng)了學(xué)生合作與競爭意識。對此，筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)小組可以分為兩個(gè)部分，獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)。將那些學(xué)習(xí)能力與自控力都強(qiáng)的學(xué)生分到獨(dú)立學(xué)習(xí)小組之中，而對于那些學(xué)習(xí)小組的成員，教師就需要考慮實(shí)際情況，將一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與幾個(gè)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生分為一個(gè)小組，通過學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生充分發(fā)揮模仿作用，帶領(lǐng)其他的小組成員一同進(jìn)步。而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)小組中也指導(dǎo)其他小組成員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促使小組成員在相互交流中提升語文知識水平，從而促進(jìn)學(xué)生對語文高中的自主學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑問應(yīng)及時(shí)給予回答，如此才能有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生對高中語文自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

以上就是筆者對如何培養(yǎng)學(xué)生對高中語文自主學(xué)習(xí)能力的所有分析內(nèi)容，通過提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果，從而提升學(xué)生的語文認(rèn)知水平。高中語文教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境，盡力為學(xué)生營造一個(gè)寬松和諧的自主環(huán)境，讓學(xué)生能夠減輕因?yàn)楦呖紟淼膲毫?，放松身心，充分體會到自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣。而在這寬松和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)生，能夠感受到學(xué)習(xí)語文的趣味，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，從而有效地提升學(xué)生的語文水平。故而，高中語文教師應(yīng)在平常的語文教學(xué)中，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用新型的教學(xué)方式，營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)效果。教育技術(shù)的不斷進(jìn)步與教學(xué)方式的更新，更有可能不斷提升學(xué)生對高中語文自主學(xué)習(xí)能力。endprint