初中思想品德體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐方式

聞方元

摘要：所謂體驗(yàn)式教學(xué)，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和教學(xué)活動(dòng)，使受教者通過(guò)親身經(jīng)歷并啟動(dòng)全部心智去感受、關(guān)注、參與、領(lǐng)悟，通過(guò)體驗(yàn)和內(nèi)省實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自我完善和提升的內(nèi)化過(guò)程。從初中思想品德課程來(lái)看，體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)教材學(xué)習(xí)的需要，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生參與相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)或者模擬真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)理性知識(shí)理解的一種教學(xué)方式或者學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；體驗(yàn)式教學(xué)

一、初中思想品德體驗(yàn)式教學(xué)的理論依據(jù)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“課程改革要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程；課程改革要改變實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力?！痹凇端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)教學(xué)建議也明確指出：“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐”，“在教學(xué)中，不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣”。由此可見，將體驗(yàn)式教學(xué)引入思想品德課教學(xué)是必要的。

二、初中思想品德體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐方法

經(jīng)過(guò)本人的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為初中思想品德體驗(yàn)式教學(xué)采取以下幾種方法較為可行：情境創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)、生活實(shí)踐體驗(yàn)、角色轉(zhuǎn)換體驗(yàn)、閱讀材料體驗(yàn)等。

1.情境創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)法

體驗(yàn)總是在一定的情境中產(chǎn)生的。教學(xué)中教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行心理體驗(yàn)以達(dá)到教學(xué)的目的。情境創(chuàng)設(shè)的方式是多種多樣的，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引用名詩(shī)佳句，巧用漫畫，播放視頻、歌曲等。根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，激起學(xué)生相應(yīng)的直覺情感，從而認(rèn)識(shí)、感悟其中的道理，使“理”通過(guò)“情”進(jìn)入學(xué)生的心靈。

2.生活實(shí)踐體驗(yàn)法

生活是最好的教育。“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育，教學(xué)做合一?！边@是陶行知先生生活教育理論的精髓。在初中思品課教學(xué)中，應(yīng)密切地聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和感受生活，增進(jìn)與學(xué)校和社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。比如，在學(xué)習(xí)《節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境》這一內(nèi)容時(shí)，結(jié)合我校地處工業(yè)區(qū)，周邊陶瓷廠大量排放污水、廢氣的情況，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@里的生活感受，深切地認(rèn)識(shí)到我國(guó)的環(huán)境污染的嚴(yán)重性。這樣，在教學(xué)中注重生活直觀，使學(xué)生從親身體驗(yàn)中感受知識(shí)。

3.角色轉(zhuǎn)換體驗(yàn)法

思想品德教育從一定意義上說(shuō)，也就是要正確對(duì)待自己，正確對(duì)待和處理個(gè)人與他人、社會(huì)的關(guān)系，實(shí)際上也可以說(shuō)就是要學(xué)會(huì)“角色承擔(dān)”。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，扮演各種社會(huì)角色，領(lǐng)會(huì)各種社會(huì)角色的責(zé)任，體驗(yàn)相應(yīng)角色的感受，學(xué)習(xí)承擔(dān)一定社會(huì)角色所應(yīng)有的態(tài)度和所需的能力。比如，在學(xué)習(xí)《關(guān)注弱勢(shì)群體》這一內(nèi)容時(shí)，我讓同學(xué)們?cè)囍鴨问窒敌瑤?，通過(guò)這一簡(jiǎn)單的活動(dòng)，同學(xué)們都體會(huì)到了殘疾朋友的種種不便，明白了這些人非常需要社會(huì)給以特殊的關(guān)愛。

4.閱讀材料體驗(yàn)法

受閱歷等限制，學(xué)生的體驗(yàn)是有限的，在直接體驗(yàn)不足的情況下，閱讀相關(guān)的作品、材料，同樣可以豐富人生的各項(xiàng)情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)《平等的真諦》這一內(nèi)容時(shí)，我選擇了《北京青年報(bào)》關(guān)于史蒂芬·霍金克服重重困難而成為國(guó)際物理界的巨星，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)也贏得了世人的尊重的材料給同學(xué)們閱讀，讓同學(xué)們深切理解了，只有用自己的努力奮斗，才能詮釋和捍衛(wèi)平等的真諦。

三、初中思想品德體驗(yàn)式教學(xué)的意義

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)體親身經(jīng)歷與自我認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展；讓學(xué)生親身體驗(yàn)，彰顯學(xué)生主體地位；讓學(xué)生在參與和交往中學(xué)習(xí)，變革學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)式教學(xué)把課堂還給了學(xué)生，大部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、思考、討論，小部分時(shí)間留給教師進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自我探索、自我體驗(yàn)的境界，帶領(lǐng)學(xué)生全員參與課內(nèi)演練和課外實(shí)踐活動(dòng)，符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)了知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，與新課程理念一脈相承，也有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

四、初中思想品德體驗(yàn)式教學(xué)的反思

雖然體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)效益方面具有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，也有很強(qiáng)的可行性，但在操作中也存在一些需要注意的問(wèn)題。

第一，體驗(yàn)式教學(xué)方法并不適合所有的教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)較多、情境比較復(fù)雜的內(nèi)容就不宜運(yùn)用此教學(xué)方法。

第二，在教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生有不同的體驗(yàn)，要尊重差異，不能強(qiáng)求整齊劃一，要進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生形成豐富的體驗(yàn)。

第三，深入學(xué)生生活，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有意識(shí)地積累各種有用資料，教學(xué)過(guò)程要盡量借助于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，才能使課堂的容量增大到體驗(yàn)教學(xué)法要求的容量。

第四，體驗(yàn)式教學(xué)法要與經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)法緊密結(jié)合，注重引導(dǎo)學(xué)生將自身的體驗(yàn)上升為經(jīng)驗(yàn)。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐還需要大量的工作，教師不僅要把握教育教學(xué)的規(guī)律，還應(yīng)深入研究學(xué)生的思想狀態(tài)，要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索，使這一教學(xué)方式逐步完善，更有實(shí)效。endprint