探討初中思想品德教育教學(xué)途徑

焦繪燕

摘要：作者結(jié)合自身教學(xué)實際從教學(xué)內(nèi)容定位、教學(xué)形式把握、教師與學(xué)生的互動等方面，探討加強思想品德教育教學(xué)工作的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：思想品德教育；初中生；價值觀；教學(xué)途徑

思想品德教育課程中，教師的引導(dǎo)對學(xué)生成長起著關(guān)鍵性作用，思想品德教育具有的政治性和德育性對思品教師的教學(xué)能力提出較高要求。基于思想品德教育工作的獨特性，教師應(yīng)根據(jù)初中《思想品德教育課程標準》的要求改進思想品德課程教學(xué)，將系統(tǒng)理論知識教育與日常行為管理相結(jié)合，與各門學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。針對當前思想品德教學(xué)存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課堂內(nèi)容不感興趣是教學(xué)效果不佳的主要原因。因此，教師要認真探索符合初中生身心發(fā)展需要的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀、感恩情懷和陽光心態(tài)。要做到這些，筆者認為應(yīng)從以下幾點著手。

一、有效利用典型案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

攫取生活中較有代表性或較為典型的時事熱點、事件或者有爭議的案例等當做課堂正面或反面教材，供學(xué)生討論和交流，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和分析力。

如筆者在片區(qū)公開課活動中執(zhí)教的課題是七年級上冊第八課的第一框《身邊的誘惑》，教學(xué)過程中，筆者將“誘惑”當成主講關(guān)鍵詞，分別列出現(xiàn)實中難以抵擋的誘惑類型，如金錢、游戲等誘惑，重點強調(diào)游戲誘惑的危害。其中，筆者列舉兩個時事案例引起學(xué)生對游戲誘惑危害性的關(guān)注。其中一個案例為：2013年，臨沂的一名初中生王某某因為喜愛上網(wǎng)玩賽車游戲，并陷入癡迷狀態(tài)而持刀威脅寶馬車主李某某，并將車開走，最終被判刑。另一案例為：2009年《焦點訪談》節(jié)目播出的李勤一案。不到18歲的李勤為了搶劫財物，涉及了8宗命案，其中他親手殺死了5個人。他之所以走上犯罪道路，就是因為迷戀暴力的網(wǎng)絡(luò)游戲。

在講述兩則案例中，筆者采用設(shè)置懸念的方式引起學(xué)生對案例的反思。最后以慘痛的教訓(xùn)凸顯難以抵擋誘惑的嚴重后果，啟發(fā)學(xué)生理性拒絕誘惑，不做誘惑的奴隸。此外，筆者以“幫他出主意”為題，讓學(xué)生根據(jù)實際情況找出自身難以抵擋誘惑的情況，并請其他同學(xué)幫忙想辦法解決。這種互動方式有效激發(fā)學(xué)生積極性和參與課堂討論的熱情，同時充分開啟學(xué)生思考現(xiàn)實問題的智慧之窗，最終達到良好的教學(xué)效果。有的學(xué)生課后向筆者反映，這堂課使自己印象深刻，并開始對玩游戲的行為進行反思。

二、巧用多媒體手段，聲情并茂地吸引學(xué)生眼球

教學(xué)中，傳統(tǒng)講授式教學(xué)已趨于單一化。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體教學(xué)被提上日程。不可否認通過多媒體聲情并茂的教學(xué)，利用畫面和聲音等方式確實能帶給學(xué)生心靈的震撼，并讓學(xué)生融入課堂活動中親身感受和體驗，使其印象深刻，從而提高學(xué)習效率，達到良好的教學(xué)效果。

如教學(xué)《珍愛生命》一課中，筆者通過多媒體展示圖片的方式加強學(xué)生對生命的認識和重視。課堂中，筆者向?qū)W生展示了兩組圖片，其中一組圖片包含大自然花鳥蟲魚生機勃勃、人類和諧生活的幸福畫面及動物間的親密友好等，讓學(xué)生充分感受世間萬物的美好和生命的美好；另一組圖片則包含泥石流、地震現(xiàn)場、車禍現(xiàn)場、生命危在旦夕的吸毒青少年等。此組圖片給學(xué)生以視覺上的強烈震撼。兩組圖片進行對比，既呈現(xiàn)生命美好的一面，又突出旦夕禍福的變化無常，最大限度地體現(xiàn)出珍愛生命的主題。又如教學(xué)《感悟青春》一課中，筆者將收集的關(guān)于校園生活中學(xué)生友好互助的場景、合作拼搏的場景、運動場上揮灑汗水的情景、畢業(yè)典禮場景等照片做成課件放映，并于照片旁邊或后面增添關(guān)于定義青春的描述性詞句，具體形象的畫面和富有啟發(fā)性和感染力的語言相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受青春的氣息和含義。課后，學(xué)生喧嘩不已，議論紛紛，一致認為青春代表活力，青春就應(yīng)該拼搏，青春是多么美好，應(yīng)該珍惜青春的友誼，珍惜青春的美好時光。

三、采取聽說寫三位一體，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程

教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，而學(xué)生是主體。教學(xué)中的重要一環(huán)不是教師教得如何好，而是學(xué)生是否主動參與教學(xué)過程。作為學(xué)習主體，學(xué)生是否參與課堂教學(xué)互動，直接影響學(xué)習效果，然而思想品德教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，要獲取最大化教學(xué)效果需要學(xué)生參與。因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一教學(xué)資源為自己教學(xué)所用。如筆者要求學(xué)生留心觀察現(xiàn)實生活中較為典型和有代表性的事件，讓學(xué)生對事件進行分析并寫成議論性短文，涉及內(nèi)容主要包括時事熱點、家庭問題及社會現(xiàn)象等。隨后筆者選出比較有代表性或者爭議性的文章，讓學(xué)生在課堂上或者利用其他空余時間進行討論。筆者以為這種聽說寫三位一體的體驗?zāi)Ｊ剑菍W(xué)生全面主動參與課堂教學(xué)的最好方式，不僅有利于充分調(diào)動學(xué)生積極性，而且有利于鍛煉學(xué)生觀察力、分析力和語言組織能力。

如筆者就當前道德缺失問題分別選取一位女大學(xué)生扶摔倒老人反被控告為施害者，公車上遭小偷，幾人看見卻無人敢說出等案例進行分析，最后以“是否應(yīng)該見義勇為”為主題，讓學(xué)生課后寫一篇500字左右的短文，并告知他們下次班會課討論這個話題，希望他們尋找相關(guān)材料。學(xué)生將文章上交后，筆者認真閱讀，從中選出正反兩種觀點的代表文章，并讓其作者闡述，其他同學(xué)補充，最后筆者進行歸納總結(jié)和引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)通過聽說寫三位一體互動模式，極大提高學(xué)生學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。通過激烈討論，學(xué)生在觀點與觀點的交集中碰撞出智慧的火花。不難看出，學(xué)生并不反感這樣的教學(xué)方式，相反，他們認為這提升了他們的寫作能力，他們從最初排斥寫作到后來習慣寫作，寫作水平有了一定提高。有學(xué)生甚至告訴筆者，以前自己毫無主見，人云亦云，但是現(xiàn)在對周圍的人和事都會進行一定思考?？梢哉f，聽說寫三位一體教學(xué)模式不僅能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非價值觀，而且對提高學(xué)生判斷能力和思考能力具有重要影響。

總之，思想品德教師要使學(xué)生真正做到知、情、意、行相統(tǒng)一，使思想品德教育有效性落到實處，就必須結(jié)合實際需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分利用身邊資源為教學(xué)所用，并充分利用多媒體教學(xué)的實用性，讓學(xué)生用心感悟、融會貫通，將所學(xué)所想內(nèi)化為自己的思想道德行為，促使知識內(nèi)化，達到知行統(tǒng)一。endprint