小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效情境

李方明

摘要：一般來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)課堂都會(huì)比較的枯燥乏味，沒(méi)有什么意思，學(xué)生一般也不會(huì)感興趣，因此教師就應(yīng)該積極地創(chuàng)建一種生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有意思的課堂情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)很好的效果；如今在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一種良好的情境已經(jīng)成為一種最有效的手段。教師可以通過(guò)一些生動(dòng)有趣以及一些富有趣味性的教學(xué)方案來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是有一些教師為了片面的追求數(shù)學(xué)情境，扭曲了趣味教學(xué)的本質(zhì)，反而對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面的影響，對(duì)于課堂質(zhì)量的提高也會(huì)有所影響。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；情境教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性

1、課堂教學(xué)要有吸引力，由內(nèi)而外的實(shí)施

有一些老師把創(chuàng)設(shè)情境這么好的一種教學(xué)手段進(jìn)行扭曲的使用，把這種方法看做提高灌輸教學(xué)的一種手段，完全的忽略了教學(xué)情境的重要作用以及他的組成因素，因?yàn)榍榫硨?duì)于學(xué)生具有很好的引導(dǎo)性作用，可以指引學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著很大的影響。

某些教師僅僅是為了迎合學(xué)生的興趣與喜好，通過(guò)多媒體技術(shù)的使用來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。這其實(shí)是一種外在化的效果，對(duì)于學(xué)生的幫助僅僅是表面上的作用，隨著外在因素的不斷退化與消失，這種效果也會(huì)逐步的衰退和消失。數(shù)學(xué)教學(xué)只有讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，不斷地產(chǎn)生數(shù)學(xué)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在本質(zhì)上引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生一定的興趣，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)持久，才會(huì)更加的深刻，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高才是有幫助的。

所以在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)該積極地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，化外在為內(nèi)在，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣真正的轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)上來(lái)，真正的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好情境。比如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以教材的實(shí)際內(nèi)容來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)立可以很好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的品味和分析，盡管在這個(gè)過(guò)程中可能存在很多的疑問(wèn)或者失誤，但是創(chuàng)設(shè)情境的目的就是讓學(xué)生去進(jìn)行觀察與研究，在研究問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，再這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加的清晰與透徹。

2、一定具有數(shù)學(xué)趣味，以生活化轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從學(xué)生的熟悉的事物出發(fā)，根據(jù)學(xué)生所感興趣的東西來(lái)進(jìn)行出發(fā)，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)有更多機(jī)會(huì)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在自己熟悉的事物中感受數(shù)學(xué)的魅力，可以讓學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們的周圍，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)他們。

因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一定要根據(jù)實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可以在一定程度上豐富學(xué)生的生活，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加的豐富多彩，積極地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的情境當(dāng)中努力的進(jìn)行觀察、操作和交流，使得學(xué)生知道數(shù)學(xué)與我們平常的生活有著緊密的聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)在生活中的用處非常多，可以加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，并且可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)合理的解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題；教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，盡量的搜集日常生活中我們熟悉的事物，通過(guò)課堂的實(shí)物展示讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，找出其中的共同點(diǎn)，并且組織學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的討論，通過(guò)學(xué)生熟悉的事物來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的切入，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使得每一個(gè)學(xué)生可以積極的參與到實(shí)踐活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)事物來(lái)增強(qiáng)自己的感官認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的多種感官可以參與到教學(xué)過(guò)程，通過(guò)感官的認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)一步進(jìn)行轉(zhuǎn)化，可以對(duì)事物有著更加深層次的認(rèn)識(shí)。

這種通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步的鞏固自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以使得學(xué)生在生活中不斷地提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題的現(xiàn)象，與此同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)要有發(fā)展性，從“接受化”到“創(chuàng)造化”

在不同的教學(xué)情境中，人的思維活躍程度也會(huì)有所不同，通過(guò)思維的碰撞可以產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，也會(huì)更具有創(chuàng)新能力。小學(xué)生在這個(gè)年齡階段的抽象思維還是比較的差，創(chuàng)新思維還有待發(fā)展，學(xué)生其實(shí)是天生的研究和探索者，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都會(huì)自主的進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，在進(jìn)行研究的過(guò)程中，需要根據(jù)教師提供的情境來(lái)進(jìn)行合理的研究與想象，不斷地拓展研究的空間。對(duì)于研究就不應(yīng)該被教材所束縛，應(yīng)該利用合理的方法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)展，這樣才會(huì)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

4、必須具備“真實(shí)性”，把數(shù)學(xué)教學(xué)從“虛擬化”到“邏輯化”

在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中一定要積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，合理的聯(lián)系客觀實(shí)際，讓學(xué)生可以真正的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，可以促使學(xué)生去積極地進(jìn)行研究與探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但是有時(shí)候一些情境并不符合真實(shí)生活的情境，而是教師為迎合教材隨意編出來(lái)的，雖然是一些的假的情境，但是基本上符合客觀實(shí)際，也符合實(shí)際生活的邏輯，這其實(shí)不是虛假的情境，而是一種虛擬的情境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的，所以對(duì)于虛擬的情境一定要符合生活的邏輯，符合生活中的常態(tài)，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)也是非常有好處的。

對(duì)于以上數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，必須遵循一個(gè)基本原則那就是真實(shí)性，有了這樣一個(gè)前提，結(jié)合這些東西來(lái)去創(chuàng)設(shè)情境，才可以符合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)，也是學(xué)生發(fā)展需要的真正情境。只要符合學(xué)生接受水平，可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主的進(jìn)行觀察與想象，可以自覺(jué)地進(jìn)行探索，這樣的情境就是一個(gè)好的情境。總而言之，教師一定要不斷地積累知識(shí)，結(jié)合客觀實(shí)際才可以創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的情境，可以真正為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的情境。endprint