淺談小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

劉雨林

摘要：葉圣陶先生曾說過：“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣?！辈⑻岢觥昂昧?xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受益”。新課程下的語文教學(xué)，重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調(diào)拓展語文教學(xué)的外延（“生活的外延”與“語文學(xué)習(xí)的外延”相等），重視學(xué)生知識面的拓展，重視課外閱讀。課堂教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑之一，更多的是通過學(xué)生自主的課外閱讀等語文實踐活動來實現(xiàn)的。這就需要每位學(xué)生必須具有良好的閱讀習(xí)慣，才能有效地取舍閱讀材料，采用針對性的閱讀方式，領(lǐng)悟文章的豐富內(nèi)涵，品味享受閱讀的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀習(xí)慣；策略

教育心理學(xué)認(rèn)為：閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動，在閱讀過程中，學(xué)生的個性、動機、興趣、情趣等也都直接起著調(diào)節(jié)作用。根據(jù)這些特性，在教學(xué)中，老師可以從以下幾方面培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣

一、讓閱讀習(xí)慣在榜樣示范中推進

“榜樣的力量是無窮大的?！狈浅Ｖ膬和膶W(xué)家梅子涵教授講了一句話：“做兒童閱讀的一個點燈人?！蹦敲?，此點燈人不僅只是幫助及其引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃，更關(guān)鍵的一點是把學(xué)生引進兒童文學(xué)的情境里，讓其情不自禁的陶醉在里面，學(xué)生就這樣成為了閱讀習(xí)慣的主體，分分秒秒沉浸其中。比如：每一天的清晨20分鐘和每一周的固定時間閱讀，那么，教師就可以利用這些時間，讓班上所有的同學(xué)手中都有一本同樣的書籍，同時老師也要有。老師先以講故事的方式介紹下書中的內(nèi)容，然后帶領(lǐng)學(xué)生們一起閱讀，并且不斷在閱讀過程中設(shè)置疑團，以引領(lǐng)他們繼續(xù)深入閱讀，可在文章情節(jié)最緊張的時侯存心有意的停頓下來，這樣，學(xué)生就可以自由想象、發(fā)揮之后再進行閱讀課文。在如此精彩循環(huán)的往復(fù)中，學(xué)生會欲罷不能。

二、讓閱讀習(xí)慣在活動中持續(xù)不斷

良好的習(xí)慣養(yǎng)成有其反復(fù)性，學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成也會出現(xiàn)不穩(wěn)定的狀況，根據(jù)這一個心理特征，要讓學(xué)生的閱讀傾向自動化，必須要有增強外在刺激，及時強化等方式?？梢耘e辦一些活動，比如：（1）童話閱讀活動。引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典童話，認(rèn)識了解著名的童話作家，感受其作品的體裁及其特點，擇選喜歡的童話作品編排自演童話劇，組織幫助他們嘗試著編寫童話故事。（2）古詩文閱讀活動。引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國傳承下來經(jīng)典的詩詞文，感受中國五千年文化的獨特魅力，并組織學(xué)生進行古詩文朗誦，根據(jù)古詩編故事等。讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣在一次次的活動中不斷持續(xù)強化著。（3）小說名著閱讀活動。引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、像《紅樓夢》這樣難讀的名著，老師就可以通過書的一小章節(jié)的學(xué)習(xí)或閱讀作為引導(dǎo)，然后再針對人物或主角進行分析讓小學(xué)生大概了解就行，主要是為了小學(xué)生以后閱讀做好準(zhǔn)備。了解里面的人物形象，講述名著的經(jīng)典故事，并且觀看中央電視臺百家講壇，感受大名著的博大精深。

三、讓閱讀習(xí)慣在評比激勵中扎根

（1）每周的固定時間評選出兩名閱讀之星，同時將其照片張貼在文化園地中，從而鼓舞閱讀習(xí)慣較差的學(xué)生。

（2）在閱讀過程中，若有學(xué)生用規(guī)定的符號標(biāo)出了好詞好句，或者有學(xué)生在習(xí)作中用了所學(xué)的好詞佳句，對其進行獎勵，這樣，不僅鼓勵了學(xué)生，還極大地提高了他們積累的興趣，同時會有更多的學(xué)生參與其中，從而形成學(xué)以實用的好習(xí)慣。

（3）每兩個月班上可以開展一次閱讀比賽活動，內(nèi)容包括知識搶答、抽背古詩、成語接龍等等。當(dāng)場獎勵優(yōu)勝者，讓閱讀習(xí)慣這朵花兒開得更鮮艷，讓學(xué)生的心房充滿成功的喜悅。而已有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生在形色多樣的評比、激勵活動中，更能向高效的閱讀推進，使其從中獲得閱讀的快樂，便順其自然地形成穩(wěn)定的優(yōu)良閱讀習(xí)慣。葉圣陶先生曾說，“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣”是語文教學(xué)“懸著”的“明晰目“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的方法才能隨時隨地運用，一輩子受用不盡。”

四、加強讀書方法的訓(xùn)練，形成習(xí)慣養(yǎng)成的載體。

（1）三步閱讀法。初讀，先了解內(nèi)容。在初讀課文的階段中，目的是讀懂課文內(nèi)容，通常讓學(xué)生用默讀再輕聲讀的方式，若一開始教師就要求他們有感情地朗讀，那是不符合實際的。一些文章寓意較為深刻，感情較為委婉含蓄的，則應(yīng)把訓(xùn)練的重點放在默讀上。先讓學(xué)生默讀課文，初步從整體上感知課文內(nèi)容，再逐句逐段逐篇感悟文章所表達的思想感情，初步掌握文章的情感基調(diào)后再進行感情朗讀。品讀，感悟語言。在初讀理解課文內(nèi)容大意后，就應(yīng)側(cè)重從語言表達的角度，看看課文是用怎樣的語言文字及結(jié)構(gòu)方式來表達課文的內(nèi)容和情感的。這時采用的方式主要是品讀式的讀，通過讀體會感悟文章語言的精妙和情感的深邃。熟讀，背誦積累。感悟了課文的內(nèi)容情感及語言表達方式后，則應(yīng)高聲誦讀，熟讀成誦，進而積累豐富的語言，充實自己的語言庫存。在熟讀階段，因個人生活體驗的不同，感悟有異，朗讀時必然會起伏不一、停頓有別、快慢不一，因而，可讓學(xué)生帶著感情自由朗讀。

（2）筆記閱讀法。筆記閱讀，是古今中外名人學(xué)者讀書的寶貴經(jīng)驗之一。“不動筆墨不讀書”就是對做筆記的精辟概括。記筆記的過程也是梳理順暢思想，把知識系統(tǒng)化的過程，有時還能引發(fā)新的思考，發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在的規(guī)律。記筆記又是積累資料的重要手段之一，對學(xué)習(xí)，對所從事的工作都有重要作用。

總之，閱讀是人不可或缺的素養(yǎng)，愛讀書、會讀書，不僅能很好地體現(xiàn)一個人最基本的語文素養(yǎng)，還能鍛煉學(xué)生的表達能力和分析能力。實際教學(xué)中，教師應(yīng)遵循循序漸進的原則，“授之以漁”，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力和技巧。真正實現(xiàn)讓學(xué)生從書中汲取營養(yǎng)、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)目的，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

課題編號為FA2013--314endprint