高中語文教科書寫作內(nèi)容編排比較

邵婧

內(nèi)容摘要：本文旨在分析兩個(gè)版本高中語文教科書寫作內(nèi)容編排的差異和特色，期待引導(dǎo)教師能夠在寫作教學(xué)中充分利用教科書的現(xiàn)有資源。通過比較可以看出，人教版寫作內(nèi)容的獨(dú)立性較強(qiáng)；北師版寫作內(nèi)容更關(guān)注實(shí)用性；此外，兩個(gè)版本選取例文的角度截然不同。本文結(jié)合兩個(gè)版本寫作內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)，為未來教科書寫作內(nèi)容的編制提出合理建議。

關(guān)鍵詞：人教版 北師版 高中教科書 寫作內(nèi)容

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，寫作也是語文教科書內(nèi)容的重要組成部分。[1]一線教師歷來重視寫作教學(xué)，都在尋找寫作教學(xué)的新思路。語文教科書的寫作內(nèi)容正是教師布置寫作訓(xùn)練的重要依據(jù)，因此，更應(yīng)注重教科書寫作內(nèi)容的比較研究。本文以人教版和北師版為個(gè)案，分析兩個(gè)版本教科書寫作內(nèi)容的編制特點(diǎn)。

一、兩個(gè)版本教科書寫作內(nèi)容的編排差異

（一）人教版教科書寫作內(nèi)容的主題及特點(diǎn)

人教版的寫作內(nèi)容由兩部分構(gòu)成，第一部分是教科書中單獨(dú)成立的“表達(dá)交流”模塊；第二部分是與課后練習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合的“寫作練筆”。寫作訓(xùn)練的最終目的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)[2]。人教版教科書寫作內(nèi)容主題豐富，力求從各個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

1.“表達(dá)交流”模塊中的寫作訓(xùn)練

人教版每?jī)?cè)必修教科書中的“表達(dá)交流模塊”都包括四個(gè)主題。每個(gè)主題編排由“話題探討”、“寫法借鑒”、“寫作練習(xí)”三個(gè)部分組成。在人教版的“表達(dá)交流”模塊中的寫作主題基本涉及常用文體，每個(gè)階段側(cè)重不同寫作能力的訓(xùn)練。

首先是記敘文，有關(guān)人物和事件的描寫，寫人要突出個(gè)性，記事要有波瀾起伏；然后是有關(guān)景物描寫，但又不是純粹的寫景，寫景要抓住特征，達(dá)到借景抒情的目的；接著是議論文，論點(diǎn)鮮明，論據(jù)確鑿，論證井然有序，縱式深入，橫向展開，有反駁，有辯證，通篇下來，簡(jiǎn)直酣暢淋漓；掌握了常用文體的基本寫作，最后，就是學(xué)著如何讓文章脫穎而出了，立意要深刻，內(nèi)容要充實(shí)，選詞造句有文采不落俗套，方能讓文章給人眼前一亮的感覺。一步一步夯實(shí)基礎(chǔ)，水到渠成。

2.課后練習(xí)中的“寫作練筆”

在課后的“研討與練習(xí)”中的寫作訓(xùn)練形式多樣，不僅聯(lián)系生活實(shí)際，而且能與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，以“讀寫結(jié)合”的形式加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。一方面能使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，另一方面，可以使語文學(xué)習(xí)延伸到課外，通過各種形式的寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）北師版寫作內(nèi)容的主題及特點(diǎn)

北師版寫作內(nèi)容主要呈現(xiàn)在“表達(dá)交流”模塊，每本教科書出現(xiàn)的次數(shù)不等，但每一次訓(xùn)練都圍繞著一種文體展開。每個(gè)主題包括三個(gè)部分：第一部分是要求，主要介紹文體的概念，并且對(duì)寫作專題訓(xùn)練提出內(nèi)容和字?jǐn)?shù)上的規(guī)定；第二部分是提示與建議，基于文體的特點(diǎn)，圍繞幾個(gè)主要部分給予寫作練習(xí)方向性指導(dǎo)；第三個(gè)部分是示例，展示一篇相應(yīng)文體的完整范文?？梢钥闯鲈诒睅煱姹镜慕炭茣校瑢懽饔?xùn)練具有兩個(gè)特點(diǎn)：第一，寫作涉及內(nèi)容全面，既有偏重培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的文學(xué)性寫作練習(xí)，也有注重實(shí)證探究的實(shí)用類寫作訓(xùn)練；第二，北師版教科書的寫作專題注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，涉及的主題都是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和未來工作中使用的文類。

（一）人教版寫作內(nèi)容獨(dú)立性強(qiáng)

兩個(gè)必修版本的寫作內(nèi)容都將“閱讀”和“寫作”聯(lián)系在一起。人教版的寫作訓(xùn)練是“整體”與“局部”的結(jié)合，既有關(guān)于文體的專題“整體”訓(xùn)練，也有課后“局部”練筆。二者相輔相成，實(shí)現(xiàn)了寫作與閱讀的內(nèi)容緊密結(jié)合。相比較而言，人教版的寫作訓(xùn)練獨(dú)立性更強(qiáng)。北師版教科書是將寫作練習(xí)放到每個(gè)單元之后，雖然覆蓋面比較廣泛，但缺少系統(tǒng)的梳理整合。寫作編排的序列，常常就是教師指導(dǎo)寫作的序列[3]。因此，教科書寫作內(nèi)容的布局設(shè)計(jì)尤為重要，它直接影響教師的教學(xué)效果。

（二）北師版注重寫作內(nèi)容的實(shí)用性

一方面，人教版和北師版都很注重人文性的融入。比如人教版必修一的第一個(gè)專題“寫觸動(dòng)心靈的人和事”，北師版必修四的第一個(gè)專題“抒情散文的寫作”，都在強(qiáng)調(diào)寫作的“真”，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察能力。另一方面，兩個(gè)版本的主題都涉及廣泛。包括不同的文體和類別，試圖讓學(xué)生從不同的角度去感受寫作的魅力。兩者相比較而言，北師版教科書專題寫作的實(shí)用性更高，它更多關(guān)注寫作訓(xùn)練實(shí)踐應(yīng)用。比如，演講稿、調(diào)查報(bào)告、小論文、讀書報(bào)告等等。這些主題的寫作訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）兩個(gè)版本寫作訓(xùn)練的范文選取各有側(cè)重

例文可以給學(xué)生提供一個(gè)參考范式，學(xué)習(xí)例文中恰當(dāng)?shù)恼Z言敘述、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)，能讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上提高寫作能力。一方面，兩個(gè)版本都涉及課外優(yōu)秀作家作品的文章或選段，學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的同時(shí)可以拓寬學(xué)生的閱讀量。另一方面，兩個(gè)版本的范文選擇各有特色：人教版是以學(xué)生學(xué)習(xí)過的課文選段為主，目的是通過深入文本體會(huì)作家的寫作手法，從而應(yīng)用到學(xué)生平時(shí)的創(chuàng)作中；而北師版本寫作訓(xùn)練中的示例是一個(gè)完整的文章，選擇完整文章的好處就是，學(xué)生可以通過閱讀文章明確其中的章法，看到相關(guān)主題的完整結(jié)構(gòu)，如此一來。學(xué)生能夠明確練習(xí)文體的特點(diǎn)，在寫作練習(xí)中注意文章的邏輯性。

二、高中語文教科書寫作內(nèi)容編制建議

通過以上對(duì)兩個(gè)版本高中語文教科書寫作內(nèi)容的比較，分析了二者各自的特點(diǎn)，在未來的語文教科書編制過程中可以綜合考慮這些因素，編制出更加實(shí)用、合理的寫作練習(xí)系統(tǒng)。基于此，提出一些參考建議。

（一）增強(qiáng)寫作練習(xí)的可操作性

在設(shè)計(jì)寫作練習(xí)題的時(shí)候應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際。例如，人教版必修一《包身工》的課后練筆：“現(xiàn)在社會(huì)這種包身工的制度已經(jīng)不存在，這是社會(huì)進(jìn)步的使然，但個(gè)別地方仍然有不公正對(duì)待工人現(xiàn)象。如果有條件，可對(duì)現(xiàn)在工人的工作和生活狀況做些調(diào)查，在班上交流調(diào)查信息，然后寫一篇短文?！边@樣的練習(xí)設(shè)計(jì)難度較大，缺乏可操作性。因此，在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候應(yīng)該與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，提高練習(xí)題的實(shí)用價(jià)值。一方面，可以增加學(xué)生的寫作興趣；另一方面，可以高效地完成寫作訓(xùn)練。

（二）注意寫作內(nèi)容的合理布局

在有限的板塊中展現(xiàn)相對(duì)全面的文體類別。人教版教科書中的“整體”寫作訓(xùn)練和“局部”寫作訓(xùn)練相結(jié)合的形式可以有足夠的空間去覆蓋文體。在編制過程中可以考慮：將重點(diǎn)的文體作為整個(gè)獨(dú)立模塊的主題，把相對(duì)次要的文體散落在各個(gè)課文之后的練習(xí)題中。做到“整體”與“局部”相互配合，充分利用模塊空間。

（三）增強(qiáng)范文案例的典型性

閱讀好的文章對(duì)于學(xué)生的寫作是非常有幫助的，這就要求在寫作內(nèi)容選文中要盡量實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、整篇與選段相結(jié)合。課內(nèi)例文有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，同時(shí)課外例文幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。整篇例文讓學(xué)生掌握文體的特點(diǎn)，經(jīng)典選段益于學(xué)生揣摩語言。

通過以上的分析，可以看到不同版本教科書的寫作練習(xí)設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，在未來語文教科書編制中可以借鑒這兩種版本教科書的優(yōu)點(diǎn)，將“整體”與“局部”相結(jié)合，有層次地提高學(xué)生寫作能力。在編制的內(nèi)容上形成螺旋式上升的結(jié)構(gòu)，全面覆蓋文體的同時(shí)注重寫作實(shí)用性。相信未來的高中語文教科書寫作內(nèi)容能更加科學(xué)化、系統(tǒng)化，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，為教師的寫作教學(xué)提供具體思路，達(dá)到提高寫作課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王相文，韓雪屏，王松泉.語文教材研究[M].北京：高等教育出版社，2005：60.

[2]胡曉剛，劉旭.人教版高中語文教科書記敘文寫作專題指瑕[J].語文教學(xué)通訊？D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（3）：58-59.

[3]孟凡軍.高中語文必修教科書寫作指導(dǎo)的重組思考[J].文學(xué)教育，2010（8）：122-124.

[基金項(xiàng)目：本文系2014教師教育協(xié)同創(chuàng)新中心總體設(shè)計(jì)的合作研究重大項(xiàng)目“高素質(zhì)教師成長(zhǎng)規(guī)律與培養(yǎng)方式變革研究”（XTZX20130002） 之重點(diǎn)研究課題“教師教育創(chuàng)新課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)”的階段性成果。]

（作者單位：東北師范大學(xué)文學(xué)院）endprint