校企合作下《信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

賀慧琳

摘要：針對信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，該文將校企合作模式引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，探討在校企合作模式下該課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面的改革措施。

關(guān)鍵詞：校企合作；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程

中國分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）18-0154-02

高等院校的教學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)行業(yè)需求的人才，但傳統(tǒng)的本科教學(xué)模式往往造成人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)，導(dǎo)致很多畢業(yè)生找不到合適的就業(yè)崗位，而企業(yè)也招不到所需要的技術(shù)人才。在這種背景下，迫切需要改革教學(xué)模式，培養(yǎng)符合社會(huì)需求、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。校企合作是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種新型人才培養(yǎng)模式，是促進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是以校企雙方各為獨(dú)立主體，基于各自或共同的目標(biāo)需求指向所進(jìn)行的信息、知識、資源及行為合作活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)功能優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享。現(xiàn)今校企合作模式已在許多高校的課程教學(xué)中得到應(yīng)用。本文在分析了目前本專業(yè)“信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的若干問題后，探索將校企合作模式應(yīng)用于該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的方法。

1信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程為專業(yè)集中實(shí)訓(xùn)課程，課程開設(shè)的目的是通過綜合實(shí)訓(xùn)，將之前所學(xué)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。但根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在該課程教學(xué)過程中存在以下問題：

一方面課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，現(xiàn)階段高校的計(jì)算機(jī)教師往往都是從學(xué)校直接進(jìn)入學(xué)校，理論知識較強(qiáng)，但實(shí)踐技能有所欠缺，導(dǎo)致教師設(shè)置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，不能緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，很難滿足社會(huì)的需求，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

另一方面，雖然采用的是項(xiàng)目案例教學(xué)，但教學(xué)時(shí)主要以講授程序?yàn)橹?，沒有將軟件工程的思想融入項(xiàng)目教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生只重視編程而忽略了系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和測試過程，導(dǎo)致學(xué)生調(diào)試、測試程序能力薄弱，獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)、動(dòng)手解決問題的能力得不到提高。

另外學(xué)生接到教師布置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后就埋頭于編寫程序代碼，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間缺乏交流。最后考核方式也不合理，現(xiàn)階段采用的考核方式是按照平時(shí)成績和考查成績進(jìn)行綜合評定，但因平時(shí)成績占的比例小于考查成績，因此進(jìn)行成績評定時(shí)往往只以學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為評定依據(jù)，不重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生參與積極性不高，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的和教學(xué)效果。2信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锎胧?/p>

基于提高實(shí)驗(yàn)效果、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，本文結(jié)合校企合作模式，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面培養(yǎng)提出了信息管理系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革措施。

1）豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合理分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)

以整體項(xiàng)目作為實(shí)驗(yàn)課題，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇主要來自于企業(yè)實(shí)際承擔(dān)的工程項(xiàng)目，或者是對工程項(xiàng)目進(jìn)行修改簡化后的項(xiàng)目。為了保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展，可以參照企業(yè)項(xiàng)目的組織方式，采用項(xiàng)目小組團(tuán)隊(duì)制，將學(xué)生分成若干個(gè)開發(fā)小組。在劃分開發(fā)小組時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生以往課程的學(xué)習(xí)情況及個(gè)人學(xué)習(xí)能力差異等情況，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行劃分。每個(gè)小組選出一名學(xué)生擔(dān)任小組長，承擔(dān)分配、組織、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)責(zé)任。這種團(tuán)隊(duì)制既兼顧了基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生，使學(xué)生能更好地掌握自學(xué)專業(yè)知識的方法，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生的組織能力、表述能力等都能得到一定的提高。

2）改革教學(xué)方法，加強(qiáng)師生交流

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上引入了企業(yè)承擔(dān)的項(xiàng)目，在教學(xué)方法上也可結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)運(yùn)作方式，聘請企業(yè)技術(shù)專家作為指導(dǎo)教師，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。由企業(yè)指導(dǎo)教師先對整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行剖析，講解開發(fā)過程、技術(shù)要點(diǎn)等，并演示基礎(chǔ)功能模塊的實(shí)現(xiàn)過程，由簡入深，讓學(xué)生在演示示例的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完成新功能或擴(kuò)展功能的實(shí)現(xiàn)，期間遇到解決不了的問題時(shí)，由指導(dǎo)教師或任課教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程主要以討論的方式開展，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和培訓(xùn)下自主學(xué)習(xí)，共同探討。這種方式活躍了教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，讓學(xué)生愿意并主動(dòng)參與實(shí)踐項(xiàng)目，教師既給予了學(xué)生指導(dǎo)，又給予了學(xué)生自主思考的空間，讓學(xué)生在了解基本技術(shù)的同時(shí)又能自主解決問題。

3）改變考核方式，建立完善的考核機(jī)制。

以往的考核方式只是按照平時(shí)成績40%、考查成績60%這種簡單的方式計(jì)算考核成績，這種方式缺乏對平時(shí)表現(xiàn)的重視，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式改革之后，應(yīng)摒棄以前簡單的考核方式，加大平時(shí)成績所占份額，從實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收、團(tuán)隊(duì)合作等多方面的進(jìn)行綜合考核。將每個(gè)小組成員在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)作為平時(shí)成績評定的依據(jù)。另外還要特別注意實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)收方式，不能以實(shí)驗(yàn)報(bào)告而一錘定音。在每個(gè)小組都提交了項(xiàng)目報(bào)告之后，由教師組織開展小組答辯，由小組成員展示程序運(yùn)行效果，講述程序設(shè)計(jì)過程。由此為學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我和溝通交流的平臺，既能提高學(xué)生的個(gè)人表達(dá)能力，又方便師生之間進(jìn)行成果評價(jià)。這樣的考核能更準(zhǔn)確、合理地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，評估學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手、知識綜合應(yīng)用以及自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新等能力，極大地提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果也會(huì)得到改善。

4）選派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，提高師資水平

現(xiàn)階段高等院校的計(jì)算機(jī)師資配備依然是以學(xué)術(shù)研究型的教師為骨干力量。這些教師往往畢業(yè)后就直接進(jìn)入學(xué)校，理論知識扎實(shí)，但實(shí)踐技能往往有所欠缺。提高教師實(shí)踐技能的最佳途徑就是讓教師參加企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)和技術(shù)應(yīng)用。教師根據(jù)自己所講授的課程，選擇對口的企業(yè)崗位到企業(yè)去學(xué)習(xí)或工作，參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)。在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，通過現(xiàn)場觀摩、參與實(shí)際項(xiàng)目、交流研討等形式，了解企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)運(yùn)作方式、行業(yè)發(fā)展趨勢等情況。這樣不僅加快了教師的知識更新，也提高了教師的實(shí)踐技能。教師將在企業(yè)學(xué)習(xí)的新方法、新技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能有效地提高教學(xué)效果。

3結(jié)束語

校企合作模式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，結(jié)合校企合作模式，本文提出了該課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面的改革措施。把這些措施應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程中，將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。endprint