著眼能力取向優(yōu)化英語課堂教學

施春紅

摘要：真正的學習在于教會學生學習，也就是人們常說的“授人以魚，不如授人以漁”，教會學生學會學習。擁有學習能力才是關鍵所在，掌握這門技能才是根本。所以，教師要著眼學生學習能力的培養(yǎng)，以能力作為價值取向，采用不同的教學法，優(yōu)化小學英語課堂教學，如培養(yǎng)學習興趣，滲透學習方法和培養(yǎng)思維習慣。

關鍵詞：能力；趣味；方法；習慣

小學階段是培養(yǎng)學生學習英語興趣、領會方法和培養(yǎng)思維習慣的重要階段，尤其是在英語學習方面。學生剛剛接觸英語，在起步階段教師要幫助學生把步子走穩(wěn)，從學習興趣、學生方法和學習習慣上指導好學生，為以后的英語學習打好基礎。

激發(fā)興趣，趣味引導

學習活動是否能夠取得理想化結(jié)果，先是學習興趣。有了興趣，學生才會產(chǎn)生求知欲望，才有動力參與學習活動。小學生對英語學習的熱情主要來源于興趣，教師要利用一切可利用的手段進行趣味引導，讓學生喜歡上英語學習。

例如，譯林版小學英語四年級（上冊 ）Unit 3 How many？ 在學習中結(jié)合小學生愛唱兒歌的特點，播放英文歌曲《Ten little Indians》。英文歌曲以其歡快的節(jié)奏帶動學生學習英語的熱情，并提出問題“How many Indians in the song？”學習活動一定要有目的性，讓學生在玩樂的過程中品嘗成功的喜悅。趁著學生這份激情，復習數(shù)字one-twelve，采用學生愛玩游戲方式玩游戲“Magic eyes”，規(guī)則是看到數(shù)字直接讀單詞，看到單詞進行拼讀、讀單詞、說出漢語。用趣味游戲法鍛煉學生的眼力、思維及反應能力。以學生感興趣的方式進行透徹復習，調(diào)整好狀態(tài)學習thirteen-nineteen和句式How many stickers do you have？ I have seventeen pens.”

激趣英語教學有多種途徑，教師要依據(jù)學生的年齡、生理特點，結(jié)合生活內(nèi)容等利用英文歌曲、圖片或者生活用品作為教具，設計學生喜歡的游戲、競賽等方式，引導學生全身心地投入學習中，為學生的學習能力培養(yǎng)做好疏導。

滲透學法，指導有方

在課堂教學中的趣味教學，同時配合方法指導，著眼于能力取向，教師對學生學習英語的方法指導要做到，講、練、鞏固有機結(jié)合，遵循知識學習規(guī)律做到懂、會、熟，并達到舉一反三的程度，讓學生真正成為學習的主人。

例如，譯林版小學英語五年級（上冊） Unit 1 Goldilocks and the three bears在詞匯學習中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容進行方法指導——利用反義詞、對應詞來記憶單詞。如結(jié)合圖片中展示床鋪的軟硬度進行單詞soft、hard、just right的學習。為了加深新學單詞的印象，教師可以把學生們經(jīng)常用的橡皮泥帶入課堂，讓學生通過“觸摸橡皮泥的軟硬度”練習單詞hard和soft。掌握這對反義詞，并根據(jù)所學的知識讓學生們進行總結(jié)學過的反義詞或?qū)~，如black對應white，red對應green，girl對應boy，big對應small，new對應old，short對應long，bad對應good等。通過這兩組單詞的學習，讓學生學會按照一定的規(guī)則進行知識總結(jié)，形成總結(jié)有方的學習能力。

在日常的課堂教學中滲透學習方法，如形象記憶法、理解記憶法、嘗試回憶、總結(jié)等方法讓學生體會到方法的重要性。正如學生們愛玩電腦游戲一樣，找到竅門，啟發(fā)學生進行及時總結(jié)學習方法，提高學習效率。

培養(yǎng)習慣，積極思考

習慣是由于重復活動而鞏固下來并變成需要的行動方式，習慣養(yǎng)成需要長時間的訓練。學習能力的培養(yǎng)需要習慣作為保障，不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。小學生學習英語還處于初學階段，英語學習習慣還是空白，有利于習慣的培養(yǎng)。

例如，譯林版小學英語六年級（上冊）Unit 2 What a day！ Grammar，學習句式It was rainy/cloudy/windy/sunny. 針對該句式提出兩個問題讓學生進行思考，一是was和is的區(qū)別，時態(tài)不同；二是構(gòu)詞法，明確這里rainy， cloudy， windy， sunny 的詞性是形容詞，他們對應的名詞是rain， cloud， wind， sunny，思考總結(jié)名詞構(gòu)成形容詞的一種方式是在名詞后加y構(gòu)成形容詞，如 hill-hilly， dirt- dirty，鼓勵學生思考，培養(yǎng)學生的思維習慣，從中找出知識規(guī)律，掌握這些規(guī)律。在課堂教學中，滲透教學方法，善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、思考，側(cè)重學生學習能力的培養(yǎng)。在課堂教學過程中，教師要發(fā)揮好指導作用，讓學生充分發(fā)揮主體作用，逐步培養(yǎng)學生學習英語的習慣和學生學習英語的能力。

在學習習慣的培養(yǎng)中，教師需要從預習、課堂，到課下入手，把各個環(huán)節(jié)安排好，以聽、說、讀、寫的多種形式培養(yǎng)和訓練學生的語用習慣，使英語學習成為學生日?；顒拥囊环N固定不變的行為習慣。

在小學英語課堂教學過程中，教師要把學生學習英語的能力放在首位。作為小學教師，必須獨具匠心，針對小學生的特點精心設計趣味教學活動，常教常新，激發(fā)學習動力，依照學習規(guī)律進行方法指導，讓學生按照方法進行有效學習。教師要重視學生學習習慣的培養(yǎng)，課堂教學過程中，除了教授知識外，更要著眼于能力的培養(yǎng)，讓學生成為學習的主人，擁有“當家做主”的能力。

參考文獻

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[2]陳麗娟.對小學英語教學中情趣教育的幾點思考[J].學周刊.2017（11）