英語生活運(yùn)用技能的策略

楊黎莉

教育家陶行知認(rèn)為“生活即教育”，他提倡教育應(yīng)該密切聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)、社會(huì)實(shí)際，在具體實(shí)踐操作中達(dá)到“教、學(xué)、做合一”的重要目的。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)該加大推廣和倡導(dǎo)生活教育，加強(qiáng)教育生活化的重視和實(shí)踐運(yùn)用。因此在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該將生活作為教學(xué)的前提條件，遵循生活原則、規(guī)律，教學(xué)與生活有機(jī)融合，促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語的興趣，形成利用英語進(jìn)行生活運(yùn)用的技能。

英語日常交流的作用

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中以英語的方式與別人交流，特別是加強(qiáng)學(xué)生與同學(xué)、學(xué)生與家長在交流時(shí)可以多使用英語，這樣真正做到了學(xué)以致用。

例如，在課前，通過給學(xué)生預(yù)留的作業(yè)——收集準(zhǔn)備幾則英語諺語、一首英語兒歌或者一段寓言小故事，每節(jié)課都會(huì)進(jìn)行“Daily report”，在這時(shí)，學(xué)生通過誦讀或講述他們準(zhǔn)備的內(nèi)容，有效地加強(qiáng)了學(xué)生英語口語鍛煉，同時(shí)也提升了學(xué)生詞匯量的積累。在教室里，每周三舉辦的英語角活動(dòng)，通過明確規(guī)范師生間、生生間交流必須使用英語，擴(kuò)大覆蓋面、人人都得參與的方式，一方面增加了學(xué)生說英語的膽量，另一方面也強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。

在特殊節(jié)日臨近時(shí)，像 “教師節(jié)”“兒童節(jié)”“圣誕節(jié)”等節(jié)日，筆者就會(huì)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生以英語的方式向教師、同學(xué)送祝福，如普遍適用的詞匯“Happy Teachers Day”“Happy Childrens Day” “Marry Christmas！”等都傳達(dá)著學(xué)生對(duì)教師、同學(xué)、朋友最真摯、美好的祝愿。除以上集中活動(dòng)的開展外，作為教師，筆者還通過建議學(xué)生活學(xué)活用，將學(xué)到的英語知識(shí)以表演的形式讓父母看到自己的學(xué)生狀況和進(jìn)步。這種方式的使用，一方面使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固，另一方面也增強(qiáng)和加深了父母與子女之間的交流和彼此感情的交織，由此讓英語不在只是知識(shí)學(xué)習(xí)的積累，更多的時(shí)候成為了日常人際交往、情感交流的工具，做到了這一點(diǎn)，學(xué)生才能夠真正喜歡英語，真切地體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的成就感。

借助作業(yè)進(jìn)行生活應(yīng)用

對(duì)于教師來說，在日常的教學(xué)中應(yīng)該幫助和引導(dǎo)學(xué)生從生活的多個(gè)角度進(jìn)行觀察、感受，立足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生生活真實(shí)情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，多提供機(jī)會(huì)強(qiáng)化師生、生生互動(dòng)，使學(xué)生思維能力和想象空間得到進(jìn)一步發(fā)揮和拓展；爭(zhēng)取強(qiáng)化三個(gè)相結(jié)合，真正做到個(gè)體與集體、自主和合作、口頭與筆頭練習(xí)的結(jié)合，使作業(yè)宗旨“為學(xué)而做，為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用”真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)交流中去。作為教師，還應(yīng)該讓學(xué)生做到溫固而知新，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，加強(qiáng)對(duì)生活經(jīng)歷的關(guān)注和體驗(yàn)，通過讓學(xué)生對(duì)生活中隨處可見的有關(guān)英文的商標(biāo)、廣告、路標(biāo)以及指示牌等進(jìn)行收集和摘抄，在設(shè)定的交流日時(shí)，在課堂上誦讀、講述，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到英語在生活中占據(jù)的重要地位，同時(shí)還可以讓學(xué)生在不知不覺中提高英語語感。

例如，在教學(xué)5A Unit4《Halloween》這一課時(shí)，筆者按照作業(yè)設(shè)計(jì)宗旨安排了兩項(xiàng)作業(yè)：一是根據(jù)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生按照所學(xué)的萬圣節(jié)知識(shí)，自行動(dòng)手制作萬圣節(jié)晚會(huì)所用道具，像制作面具、南瓜燈、戲服等等。二是拓展收集課外關(guān)于萬圣節(jié)方面的具體風(fēng)俗，可以上網(wǎng)瀏覽收集西方在萬圣節(jié)期間具體風(fēng)俗習(xí)慣，將自己收集到的信息內(nèi)容綜合整理出來制作卡片，或者將所有信息制作成手抄報(bào)等，在教室里進(jìn)行張貼，這樣不僅可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，也可以讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)到外國在過相關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)的濃厚文化氛圍。通過書本與生活、課堂與課外的有機(jī)結(jié)合，布置的作業(yè)不僅具有趣味性，同時(shí)還可以增加學(xué)生的動(dòng)手能力和參與活動(dòng)的積極性。

另外，教師還可以“接龍”形式的作業(yè)設(shè)計(jì)融入到英語教學(xué)中，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的語法知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生立足生活提升遣詞造句的能力，增強(qiáng)英語語法。學(xué)生立足所學(xué)英語的理解有利于他們感知生活能力的發(fā)揮。所以，教師深入教材中挖掘其中包含的生活因素，使作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式進(jìn)一步貼近生活，針對(duì)層次、個(gè)性需求的不同設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣學(xué)生可以利用所學(xué)深入認(rèn)識(shí)生活，同樣通過實(shí)踐有利于鞏固所學(xué)知識(shí)。

在活動(dòng)中拓展教學(xué)

教師可以將學(xué)生跟學(xué)習(xí)有關(guān)的生活運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)上，提倡學(xué)生加強(qiáng)英語交流，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生語言信息的增加，同時(shí)也可以加強(qiáng)英語感知力，有利于其他語言表達(dá)技巧的掌握，使學(xué)生通過英語交流體驗(yàn)得到豐富，信心增強(qiáng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正確樹立。

例如，在學(xué)完五年級(jí)（上冊(cè)）第二單元一課《A new student》部分內(nèi)容后，教師要求學(xué)生對(duì)該單元知識(shí)進(jìn)行一次梳理，并自由組合成立學(xué)習(xí)小組，以“一個(gè)新同學(xué)”為主題讓學(xué)生發(fā)揮想象，在課堂上進(jìn)行活動(dòng)表演，然后通過評(píng)比，選出最優(yōu)秀的小組。所以，學(xué)生正是在課堂上表演活動(dòng)中加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的、能力的鞏固。正是因?yàn)樵谌粘Ｉ罾?，將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)融入其中，學(xué)生在加強(qiáng)英語交流互動(dòng)時(shí)有了更加深刻的親身體驗(yàn)。

英語學(xué)習(xí)的生活化，充分激發(fā)學(xué)生參與積極性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語言特性的親身體驗(yàn)，積累了更豐富的語言信息量，使學(xué)生在思維和語言表達(dá)上的能力得到了極大提升。