觀點(diǎn)與語(yǔ)錄

觀 點(diǎn)

上海教材“輸出”提升了教育自信

中國(guó)未成年人網(wǎng)評(píng)論員王國(guó)能表示：今年秋天，英國(guó)將全套引進(jìn)中國(guó)《真正上海數(shù)學(xué)》的學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)和練習(xí)冊(cè)，明年1月起，這些教材將正式進(jìn)入部分小學(xué)課堂。這并不是說(shuō)，我們的中小學(xué)基礎(chǔ)教育從體制機(jī)制到教學(xué)方法，就已經(jīng)很完善而不需要改革了。而是改革要立足本國(guó)國(guó)情和本民族的思維習(xí)慣，不能放棄根本，更不必把主要精力用來(lái)折騰事實(shí)證明已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)的教材。

（摘自2017年8月17日中國(guó)未成年人網(wǎng)）

培養(yǎng)杰出人才必須走出誤區(qū)

中國(guó)科學(xué)院院士、清華大學(xué)教授朱邦芬指出：我國(guó)學(xué)生杰出人才比較稀缺，學(xué)得很差的人也相對(duì)較少，這種傳授知識(shí)“均值高、標(biāo)準(zhǔn)差小”的現(xiàn)象，與教育中的“大一統(tǒng)”和“一刀切”模式密切相關(guān)。學(xué)生不是流水線上一模一樣的產(chǎn)品，世上沒(méi)有兩個(gè)人的背景、智力、能力是完全一樣的，同樣的學(xué)業(yè)，不同學(xué)生感受到的負(fù)擔(dān)會(huì)不同。因而，我們需要因材施教，并把提升國(guó)民的科學(xué)素質(zhì)作為教師的重要職責(zé)，這才是杰出人才培養(yǎng)之道。

（摘自2017年7月8日中國(guó)教育三十人論壇）

教師培訓(xùn)需要增強(qiáng)針對(duì)性

北京教育科學(xué)研究院副研究員王曉春指出：現(xiàn)在的教師培訓(xùn)，培訓(xùn)師往往集中在兩端：一端是高校教師或科研人員，善講理論，一端是優(yōu)秀教師，宣講自身的成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)。這兩種人講課，出發(fā)點(diǎn)都是“自己手里有什么內(nèi)容”，而不是“學(xué)員想解決什么問(wèn)題”。這些培訓(xùn)者的思路是講解式的，而不是診斷式的。這種培訓(xùn)方式，當(dāng)然可以傳播一些正確的理念和經(jīng)驗(yàn)，功不可沒(méi)，其缺點(diǎn)是缺乏針對(duì)性。如此培養(yǎng)出來(lái)的教師，遇到具體的教育問(wèn)題，很可能還是沒(méi)辦法。

（摘自2017年8月16日《中國(guó)教師報(bào)》）

防校園詐騙應(yīng)開(kāi)展反洗腦教育

媒體評(píng)論員王石川說(shuō)：近期，一種專門(mén)面向求職大學(xué)生的貸款——“培訓(xùn)貸”粉墨登場(chǎng)，成為校園貸新亂象。從不良校園貸到傳銷(xiāo)，再到“培訓(xùn)貸”，大學(xué)生因?yàn)樯媸啦簧?、防騙意識(shí)薄弱。培育價(jià)值觀需要扣好第一?！翱圩印?，無(wú)論是傳銷(xiāo)還是“培訓(xùn)貸”，一大共性就是對(duì)受害者洗腦，有必要來(lái)一場(chǎng)持續(xù)而深入的反洗腦教育。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙較量中，青少年扣好了“扣子”，騙子得逞的空間就會(huì)更逼仄。

（摘自2017年8月21日《光明日?qǐng)?bào)》）

語(yǔ) 錄

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，不是簡(jiǎn)單地做加法，而是要與學(xué)科教學(xué)、主題教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，找到學(xué)校獨(dú)有的實(shí)踐模式。而教師，包括校長(zhǎng)，自我學(xué)習(xí)、自我修養(yǎng)是第一位的。

——北京師范大學(xué)教授袁桂林

教師傳授知識(shí)是本職工作，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是分內(nèi)之事，考試也主要考知識(shí)，知識(shí)幾乎成了教育的全部?jī)?nèi)容。創(chuàng)新人才的教育僅僅靠知識(shí)積累是不夠的，所以教育必須超越知識(shí)。

——清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)錢(qián)穎一

未來(lái)30年是最佳的“超車(chē)”時(shí)代，如果我們繼續(xù)以前的教學(xué)方法，對(duì)孩子進(jìn)行記、背、算這些東西，我可以保證：30年后孩子們找不到工作。未來(lái)教育應(yīng)該是探索而不是應(yīng)試，未來(lái)教育最重要的是藝術(shù)的感覺(jué)、科學(xué)的思想。

——阿里巴巴董事局主席馬云

隨著家長(zhǎng)對(duì)教育產(chǎn)品的需求增加，校外輔導(dǎo)市場(chǎng)規(guī)模不斷壯大，對(duì)師資力量提出了更高要求，沒(méi)有充足、優(yōu)質(zhì)的師資作為支撐，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中將難以走遠(yuǎn)。

——教育媒體人楊三喜

教師不必過(guò)度關(guān)注講課的技巧，以及課講得是否精彩，而是要更多地關(guān)注學(xué)生是如何思考的，能否很好地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)從關(guān)注“如何教”到關(guān)注“如何學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

——東北師范大學(xué)原校長(zhǎng)史寧中

生命中有許多重要的東西，除了學(xué)習(xí)，孩子更應(yīng)該掌握這幾方面的能力：面對(duì)挫折的能力；愛(ài)的能力；認(rèn)識(shí)生命多元價(jià)值的能力；拓展視野的能力；表達(dá)自己情感和思想的能力。

——著名作家林清玄