初中物理課融合互動(dòng)理念進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐研究

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(遼寧省鞍山市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

積極的營(yíng)造出良好的互動(dòng)氛圍，能夠切實(shí)的縮短教學(xué)知識(shí)、教師和學(xué)生們之間的距離。傳統(tǒng)相對(duì)陌生的師生關(guān)系往往會(huì)造成學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)、對(duì)教師的偏見，認(rèn)為物理教師“高高在上”，物理知識(shí)“晦澀難懂”。所以，積極的通過(guò)師生之間的良好互動(dòng)，切實(shí)的讓教師們直接的去了解學(xué)生們學(xué)習(xí)中遇到的困難，尋找出更加適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。

一、強(qiáng)化初中物理課堂互動(dòng)的意義

1.有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位。為了切實(shí)地踐行素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)工作的實(shí)際要求，就應(yīng)該充分的給予學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、自主展示的空間，給學(xué)生們盡可能的創(chuàng)造主體地位展示的機(jī)會(huì)。良好的課堂互動(dòng)，能夠使學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲浇虒W(xué)工作當(dāng)中，使廣大學(xué)生們直接的與物理世界、物理知識(shí)進(jìn)行親密接觸，讓學(xué)生們?cè)谧陨碓兄R(shí)的基礎(chǔ)上，不斷體現(xiàn)自身主體地位。

2.有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。良好的師生互動(dòng)、課堂互動(dòng)討論模式，能夠讓學(xué)生們站在相對(duì)平等、平和的立場(chǎng)上進(jìn)行有效的交流并提出自己對(duì)知識(shí)的意見。學(xué)生們?cè)谔骄恐R(shí)的過(guò)程中，能夠最大程度上開動(dòng)自己的腦筋，培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維能力。在互動(dòng)和興趣的驅(qū)使下，學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)再也不是單純的被動(dòng)接受，更多的是在探究中汲取物理知識(shí)的養(yǎng)分，切實(shí)的引導(dǎo)廣大學(xué)生們?cè)诨?dòng)和探究中，遨游在物質(zhì)知識(shí)的海洋當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的深刻理解，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)能力。

二、物理課融合互動(dòng)理念進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐嘗試

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生們互動(dòng)欲望。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們很少進(jìn)行互動(dòng)，使得增強(qiáng)學(xué)生們互動(dòng)能力具有一定的難度。為了使學(xué)生們重新激發(fā)起參與課堂互動(dòng)的熱情，教師可以積極的通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段，切實(shí)的營(yíng)造出有趣、生動(dòng)、靈動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。此外，特定的情境能夠讓學(xué)生們身臨其境的去感知物理，通過(guò)對(duì)學(xué)生多種感官的調(diào)動(dòng)，能夠讓學(xué)生們更加牢固的記憶知識(shí)，使知識(shí)更加直觀化、形象化。教師可以將知識(shí)和不同的教學(xué)情境進(jìn)行緊密的結(jié)合，將游戲情境、生活情境、多媒體情境，實(shí)驗(yàn)情境等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行貼切的融入。例如，在學(xué)習(xí)初中物理人教版九年級(jí)“家庭電路電流中過(guò)大的原因”時(shí)，為了使學(xué)生們知道電路電流中過(guò)大的原因并使學(xué)生明確電路電流中過(guò)大所產(chǎn)生的現(xiàn)象、了解保險(xiǎn)絲的作用，教師可以積極的在教學(xué)工作中融入生活情境，使廣大學(xué)生們?cè)诤妥陨硐⑾⑾嚓P(guān)的生活情境中解決問(wèn)題、在互動(dòng)中，強(qiáng)化自身的觀察能力和知識(shí)運(yùn)用能力。在課堂中，教師可以將用電器燒壞、跳閘現(xiàn)象等內(nèi)容通過(guò)多媒體手段向廣大學(xué)生們進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生們利用P=UI的電功率公式來(lái)推導(dǎo)出電流過(guò)大的原因。切實(shí)的通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行詳細(xì)的思考與互動(dòng)，切實(shí)的讓廣大學(xué)生們?nèi)谌氲缴钋榫持?，激發(fā)起廣大學(xué)生們的思考與互動(dòng)熱情。

2.小組合作，強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)效率。初中階段的學(xué)生正處于身體和思想發(fā)育的重要階段，思維等各個(gè)層面的潛能并未挖掘出來(lái)，若只是單純的依靠學(xué)生們自主的思考是很難全面的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的，并且還會(huì)耗費(fèi)學(xué)生們很多學(xué)習(xí)精力。積極的在初中物理教學(xué)課堂中引入小組學(xué)習(xí)手段，可以使廣大學(xué)生們以小組學(xué)習(xí)為單位，切實(shí)的針對(duì)某種問(wèn)題進(jìn)行全面的探究與理解，切實(shí)的引導(dǎo)廣大學(xué)生們通過(guò)小組內(nèi)的研究與分享，深入、全面的去探究問(wèn)題并得出科學(xué)的結(jié)論，不僅強(qiáng)化了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生們的小組合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)初中物理人教版九年級(jí)“串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”時(shí)，教師們便可以積極的將學(xué)生們分成若干學(xué)習(xí)小組，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诤献髋c互動(dòng)的過(guò)程中，以小組的形式自主的研究出物理知識(shí)定律。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，隨后可以按電路圖連接實(shí)物圖，并把電壓表連接在電路中的兩端，通過(guò)檢查電路、閉合開關(guān)，讀出電壓表的示數(shù)，填入相應(yīng)的記錄表格中。在小組同學(xué)們明確的分工和極力合作的同時(shí)，切實(shí)的增強(qiáng)了學(xué)生們的邏輯思維和實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，增強(qiáng)學(xué)生們課堂互動(dòng)能力的意義重大，不僅有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位，而且有利于強(qiáng)化學(xué)生們的知識(shí)認(rèn)知。在實(shí)際開展教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要積極的結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，融入多元化的教學(xué)手段，切實(shí)的激發(fā)學(xué)生們互動(dòng)的熱情，使學(xué)生們?cè)诨?dòng)與合作的過(guò)程中強(qiáng)化自身的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。