如何搞好初中語文教學(xué)

沈九翠

摘要：新一輪課程改革正在如火如荼的開展著，新課標(biāo)要求教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性。然而初中語文教學(xué)長期采用“課堂+課外練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因而學(xué)生的創(chuàng)新思維受到束縛，表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。要改變這一現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中增“趣”添“味”是一種很有實(shí)效的做法。

關(guān)鍵詞：新課程；初中語文；趣味教法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0253-02

Summary：The new round of curriculum reform is in full swing. The new curriculum standard requires teachers to be good at stimulating students' interest in learning， creatively carrying out various forms of teaching activities， and striving to form a teaching personality. However， the junior middle school Chinese language teaching has long adopted the “classroom + extra-curricular exercises” traditional teaching model. Students turn around the baton of the teachers and neglected the cultivation of students innovative ability and practical ability in learning Chinese language. As a result， students creative thinking is constrained and they show Feeling tired of learning. To change this situation， it is a very pragmatic practice for teachers to add “taste” to all aspects of classroom teaching。

Key words：new course；Junior high school；Fun Teaching Method

新一輪課程改革正在如火如荼的開展著， 新課標(biāo)要求“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性”。然而初中語文教學(xué)長期采用“課堂+課外練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因而學(xué)生的創(chuàng)新思維受到束縛，表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。要改變這一現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中增“趣”添“味”是一種很有實(shí)效的做法。它能刺激學(xué)生積極去學(xué)，有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與實(shí)踐的能力。

現(xiàn)代初中生，充滿活力，涉獵面也廣，思想活躍，有著自己獨(dú)特的思考，對(duì)母語的感覺各有不同。因此，對(duì)初中生語文興趣的激發(fā)是一重要的工作，它需要通過多種形式的教學(xué)方法。

1 選擇可行教法，科學(xué)進(jìn)行語文素質(zhì)教育

在語文教學(xué)中，我非常注重教學(xué)方法的多樣性，力求讓課課都有新鮮感，堂堂都有誘惑力。

首先，不同文體的課文采用不同的教法，有時(shí)同一文體的不同課文也采用不同的教法。例如：《舂》和《濟(jì)南的冬天》都是寫景抒情散文。我在講朱自清的《春》時(shí)主要是采用“朗讀體會(huì)法”。如：在講“小革偷偷地從土里鉆出來……”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)“鉆”字用得好。我先讓學(xué)生省略“鉆”朗讀（小草偷偷地從土里出來……），然后全讀（小草偷偷地從土里鉆出來……），最后比較二者的效果。學(xué)生認(rèn)為有這個(gè)“鉆”字好，我又在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考：“鉆”這個(gè)詞用得好，好在哪里？讓他們明白用了這個(gè)詞，不僅把小單擬人化了，而且還透露出小草頑強(qiáng)的生命力。在教讀《濟(jì)南的冬天》時(shí)，我采用了“討論歸納法”。

其次，不同年級(jí)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。如訓(xùn)練初一學(xué)生閱讀文章時(shí)，我是先出好題目，然后有針對(duì)性地帶學(xué)生進(jìn)行分析，而在教初二學(xué)生閱讀文章時(shí)，多數(shù)情況下我是鼓勵(lì)學(xué)生自己出題目，自己品析文章。到了初三，在分析文章時(shí)，我是放開手讓學(xué)生自己做，我只是一個(gè)適時(shí)點(diǎn)撥的“引導(dǎo)者”。

2 落實(shí)語文知識(shí)，為提高語文素質(zhì)打好基礎(chǔ)

在落實(shí)各項(xiàng)語文知識(shí)上。我是這樣做的：采取分階段、分步驟、分類、分點(diǎn)的方法進(jìn)行。初一，在教學(xué)時(shí)，我比較注意復(fù)習(xí)小學(xué)已學(xué)的語文知識(shí)，并結(jié)合單元教學(xué)，介紹和講解語文知識(shí)有哪些類別、哪些知識(shí)點(diǎn)；到初二，有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)找出相關(guān)的語文知識(shí)，并分類歸納，讓學(xué)生在“找”的過程中熟悉和掌握各項(xiàng)語文知識(shí)；初三時(shí)，由我作示范，再讓學(xué)生分類歸納，進(jìn)行各項(xiàng)語文知識(shí)的梳理。這樣，學(xué)生不僅能夠熟練地掌握語文知識(shí)，而且還能了解各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。

3 師生配合，共同完成教學(xué)

針對(duì)教師教學(xué)滿堂灌的影響，教師要自己努力走出這個(gè)模式并且找到適合自己的方式。我們的語文課堂不應(yīng)該只是教師的一味講，還應(yīng)該給予學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)。講臺(tái)或者課堂就是一個(gè)大舞臺(tái)，教師和學(xué)生都是其中的參演者，那么就應(yīng)該雙方互相配合，才能最終完成教學(xué)。在這個(gè)舞臺(tái)之中真正的主角應(yīng)該是學(xué)生，教師只是一個(gè)站在臺(tái)子邊緣的導(dǎo)演。教師要充分信任學(xué)生，給予學(xué)生自信來展示他們的才華。我曾經(jīng)嘗試讓學(xué)生來講臺(tái)之上代替教師講十分鐘的課程。最初我懷著忐忑不安的心情，害怕這十分鐘被浪費(fèi)了，甚至還擔(dān)心學(xué)生根本不可能講出什么東西來。但是學(xué)生在十分鐘里的表現(xiàn)十分出色，完全超乎我的想象。所以我們讓學(xué)生參與課堂教學(xué)絕對(duì)是可行的，并且能在教學(xué)中起到非常好的促進(jìn)作用。初中生在學(xué)習(xí)過程中需要時(shí)刻滿足學(xué)習(xí)的成就感和成功欲望，而成為課堂的參與者，就能很好地滿足他們這個(gè)心理階段的需求。一些成功展示自己才華或者展示潛能的學(xué)生在其后的語文學(xué)習(xí)中一直保持著濃厚的學(xué)習(xí)情趣。就像葉圣陶先生所說，教師不過是一個(gè)知識(shí)的串講者。而教師如果想成為一個(gè)成功的知識(shí)串講者必須給予學(xué)生信任和鼓勵(lì)，通過喚醒或者激發(fā)學(xué)生潛能來完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

4 多媒體作為課堂教學(xué)的輔助手段

多媒體是指能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示兩個(gè)以上不同類型信息媒體的技術(shù)。所謂的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，不外乎就是由計(jì)算機(jī)作為平臺(tái)帶來的一系列的教學(xué)輔助手段，包括圖片、聲音、影像，以及一些可以代替黑板、粉筆、計(jì)算器、畫圖工具等的電子手段。多媒體是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化，讓中學(xué)語文教學(xué)發(fā)生質(zhì)的變化。例如，它的表現(xiàn)形式比較逼真，把課本內(nèi)容立體化地再現(xiàn)在屏幕上，最大限度地傳達(dá)了作者要表達(dá)的內(nèi)容和思想，這比教師運(yùn)用語言進(jìn)行講解，讓學(xué)生抽象地思考要容易得多，降低了學(xué)習(xí)的難度。多媒體最大的特點(diǎn)就是視聽合一，符合學(xué)生的感性思維方式，使學(xué)生從聲音、圖像等多方面感受課堂教學(xué)內(nèi)容。然而，在多媒體的使用過程中，要發(fā)揮它的優(yōu)勢，就在于教師的合理使用。一方面，多媒體是輔助手段，教師在運(yùn)用時(shí)不能過于夸大，讓多媒體一演到底，這就忽略了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，教師課上的口傳心授、板書、師生之間的溝通等常規(guī)教學(xué)是多媒體所不能替代的。另一方面，多媒體課件的制作要重質(zhì)量，不能沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。如果過于注重外在的表現(xiàn)形式，學(xué)生的注意力會(huì)被轉(zhuǎn)移，教學(xué)內(nèi)容不明確，學(xué)生學(xué)不到東西，會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。

以上筆者只是簡單地指出了在初中語文教學(xué)中存在的一些問題以及如何來解決。隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育深入人心，這是一個(gè)教學(xué)改革和解決教學(xué)積弊的良好時(shí)機(jī)。筆者認(rèn)為隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加，以及對(duì)教學(xué)的理解，教師會(huì)更加有教學(xué)理念和教學(xué)方式、方法的糾結(jié)，如何很好地?cái)[脫出來，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，是我們?cè)诮鉀Q初中語文教學(xué)積弊中需要注意的。

參考文獻(xiàn)

[1]黃靜. 初中語文誦讀教學(xué)的研究[D]. 廣西師范大學(xué)， 2016.