淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施

王娟娟

摘要：高效課堂應(yīng)該是課堂教學(xué)行為的最基本的準(zhǔn)則，是課堂教學(xué)的永恒追求。沒(méi)有高效課堂的支撐，所有的教學(xué)改革將不會(huì)成功。根據(jù)當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題，分析并給出了一些措施，相信有助于提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的高效能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高校課堂

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0247-01

Abstract： efficient classroom should be the most basic criterion of classroom teaching behavior and the eternal pursuit of classroom teaching. Without the support of efficient classroom， all teaching reform will not succeed. According to the existing problems in current teaching， some measures are analyzed and given， which are believed to help improve the efficiency of Chinese classroom learning.

Key words： primary school Chinese； college class

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，高效課堂就是花最少的時(shí)間、投入最小的精力和物力，取得最好的教學(xué)效果。而課堂教學(xué)模式是在一定理念下建立起來(lái)的比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。也就是把課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)提煉成為經(jīng)驗(yàn)，又把這種經(jīng)驗(yàn)升華做為標(biāo)準(zhǔn)，再把標(biāo)準(zhǔn)具體化為可實(shí)際操作的程序。在我校小學(xué)中高段“知-悟-述-延”敘事記敘文課型模式使用過(guò)程中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐、反思，我有了以下幾點(diǎn)收獲和思考：

1 收獲：

1.1 創(chuàng)設(shè)精煉的問(wèn)題。不管是預(yù)習(xí)檢測(cè)中的問(wèn)題還是合作探究環(huán)節(jié)的問(wèn)題都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。不要在課堂教學(xué)中給于學(xué)生信息負(fù)面影響的或是過(guò)于簡(jiǎn)單、空泛的問(wèn)題。因?yàn)檫@既不利于學(xué)生及時(shí)理解和掌握所學(xué)知識(shí)，也無(wú)益于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，更會(huì)限制學(xué)生的成長(zhǎng)。充滿趣味、合理的問(wèn)題，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維有明顯的意義。

1.2 精彩的課堂需要細(xì)節(jié)的注意。教育就是一堆細(xì)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)往往能體現(xiàn)出一位老師的教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣。就拿小學(xué)中高段敘事記敘文的第二個(gè)環(huán)節(jié)——悟，此環(huán)節(jié)就需要細(xì)節(jié)的體現(xiàn)，甚至是“咬文嚼字”的執(zhí)著。

1.3 需要和諧的師生關(guān)系。正所謂親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)。愛(ài)笑的人運(yùn)氣都不會(huì)差。所以和諧的師生關(guān)系，有助于課堂管理的順利進(jìn)行。不管是課堂上還是課堂下，老師真誠(chéng)的微笑和信任的眼神都可以拉近師生關(guān)系，可以令學(xué)生從心靈深處受到感染、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成良好的樂(lè)學(xué)氛圍。

1.4 作業(yè)的設(shè)計(jì)分層化、科學(xué)化。世界上沒(méi)有相同的兩片樹葉，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)存在著個(gè)體差異性，不管是課上還是課下，都不能出現(xiàn)“吃不著”和“吃不飽”的現(xiàn)象，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)上要少、巧、精，設(shè)計(jì)的作業(yè)要能夠發(fā)展學(xué)生的思維、要能夠引起學(xué)生的思考、要能夠拓展遷移和提高能力。絕對(duì)不能出現(xiàn)重復(fù)性的作業(yè)、懲罰性的作業(yè)、題海似的的作業(yè)，要能夠讓學(xué)生在課下有可以自主支配閱讀的時(shí)間，這樣的配合才能讓學(xué)生在各種課型模式下健康、自由地呼吸。

2 思考：

2.1 先學(xué)后教，以學(xué)定教——學(xué)什么，學(xué)多少，怎么定？比如我們布置的預(yù)習(xí)要求，在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生要將文中出現(xiàn)的生字、生詞圈畫出來(lái)，通過(guò)查字典解決基本的字詞問(wèn)題，好要通過(guò)查找資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會(huì)時(shí)代背景以及文體特點(diǎn)，還要了解文章的六要素等等?？墒敲總€(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力都不一樣，在展示交流課前預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)這個(gè)差距該如何解決，所以就有了“定教”的困難。

2.2 課件的使用——無(wú)用的課件只會(huì)是低效課堂。多媒體課件的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以改變“填鴨式”的教學(xué)模式，可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，可以……真是好處多多，可是它也越來(lái)越暴露出缺點(diǎn)來(lái)了，比如：課堂上老師的板書越來(lái)越少，看不到精心設(shè)計(jì)的板書了，我們的老師只要?jiǎng)右幌率髽?biāo)就成了。課件可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀了，可是那些需要培養(yǎng)想象力和感受力的課堂中，課件使用不當(dāng)就極可能起到相反的作用。使用新技術(shù)并不代表就是現(xiàn)代化，更代表不了教師的教育思想。而現(xiàn)在靜下心來(lái)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件的時(shí)間越來(lái)越少，大多數(shù)時(shí)候是直接下載后稍作修改就直接使用，這樣的無(wú)用課件只會(huì)降低課堂效率。

2.3 拓展內(nèi)容的選擇——目標(biāo)不明確或是范圍太廣。在新課程理念的引領(lǐng)下，老師們都在嘗試課程模式的建構(gòu)，進(jìn)行大容量、高密度的整合。但是，當(dāng)我們?cè)跓o(wú)限拓展內(nèi)容的同時(shí)，是否也消弱了課堂本身的學(xué)習(xí)，為著拓展而拓展，拓展的目標(biāo)和方向都是模糊的。課堂上我們常?？梢钥吹剑瑢W(xué)生不去深入理解課文的精髓，淺嘗輒止后，卻用大量的時(shí)間去做課外延伸。

2.4 教學(xué)環(huán)節(jié)太過(guò)豐富。在教學(xué)實(shí)踐中，還有很多“低效”甚至“無(wú)效”的教學(xué)現(xiàn)象和環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該毫不猶豫地刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)看似豐富了課堂，可卻沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，整堂課老師在每個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換和銜接上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，甚至還常常出現(xiàn)一些脫離了課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣勢(shì)必降低課堂教學(xué)效益。在課堂中，學(xué)習(xí)每天都在發(fā)生，因此在每一堂課都必須完整落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。教師在注重檢測(cè)和反饋的同時(shí)，更應(yīng)該注重的是學(xué)生檢測(cè)后的糾正以及知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。老師設(shè)計(jì)問(wèn)題的梯度應(yīng)盡量從學(xué)生角度去考慮，可以讓學(xué)生參與其中，并主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣，學(xué)生才敢于展現(xiàn)自己的思維、張揚(yáng)自己的個(gè)性、放飛自己的理想。教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)多，只會(huì)束縛學(xué)生，使學(xué)生一直被老師牽著鼻子走。

總而言之，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式必須以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用、老師的引導(dǎo)作用，采用科學(xué)的教學(xué)方法，促成師生合作教學(xué)，讓課堂教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放的、雙向的、多樣的的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)之我見(jiàn)[J]. 郭月艷. 學(xué)周刊. 2012（30）