初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討

譚偉

摘要：初中階段是學生能力和思維培養(yǎng)的重要階段，數(shù)學對于學生的思維及邏輯具備一定的要求，故本文就初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行淺談。

關鍵詞：初中數(shù)學；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0238-01

Abstract： junior middle school is the important stage of students' ability and thinking， mathematics has certain requirements for students' thinking and logic， so this paper discusses the cultivation of students' creative thinking and innovation ability in junior high school mathematics teaching.

Key words： junior high school mathematics； innovative thinking； innovative ability； training strategy

現(xiàn)代教育注重對學生的綜合素質和能力進行培養(yǎng)，其中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是當今社會備受推崇的能力之一。作為初中數(shù)學教師，在組織課堂教學活動的過程中，應該注重對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

1 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要性

隨著社會的不斷進步，社會對人才的要求也在逐漸的提高，除了要求人才具備一定的技術能力和理論知識，同時還要求人才具備一定的創(chuàng)新能力和交際能力等等。其中創(chuàng)新型人才是當今社會最為稀缺的，因此作為為社會發(fā)展培養(yǎng)人才的教育，在對學生能力和素質的培養(yǎng)中也應相應的對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。本身學生在進行數(shù)學學習中就需要具備一定的創(chuàng)新能力，因此在數(shù)學教學中針對數(shù)學學科的特點對學生開展有效的創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，對于學生能力和素質的全面發(fā)展至關重要。

2 在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的途徑

2.1豐富課堂教學方式，激發(fā)學生學習興趣

在課堂教學中對學生進行有效的創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，首先需要具備一個有效的課堂教學環(huán)境，而有效的課堂教學環(huán)境是基于學生對數(shù)學具有強烈的學習興趣建立的，因此在對學生創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)的過程中，首先要激發(fā)起學生對初中數(shù)學的學習興趣，激發(fā)學生學習興趣最有效的途徑是豐富課堂教學方式。初中數(shù)學教師在課堂教學中應針對學生的性格特點、情趣愛好、學習能力等情況采用有效的教學方式，使學生在數(shù)學課堂中能夠感受到學習的樂趣，從而激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。如在七年級《相交線與平行線》的課堂教學中，教師可采用與生活實際相聯(lián)系的教學方式，安排學生對自己生活學習周邊物體中的相交線與平行線進行觀察并進行列舉。同時教師在這一過程中可安排學生對思維面進行擴展，組織學生對一些藝術創(chuàng)作、建筑設計、工具結構中運用相交線和平行線的原理進行探索，在探索的過程中使學生對相交線和平行線的概念取得深層次的理解，對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。

2.2重視學生主體地位，培養(yǎng)學生學習主動性

學生對數(shù)學課堂學習具備了一定的學習興趣，但受到傳統(tǒng)教育的影響大多數(shù)學生都是按照教學的教學安排逐步的進行學習，在學習中不能積極主動的進行學習。在對學生創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)的過程中，除了教師的引導幫助之外，主要還是靠學生自身的學習主動新和自主性，在完成教師的教學安排之外對知識進行復習和深層次的思考等等，從不同的角度和方面看待知識。因此在數(shù)學課堂教學中，教師要注意對學生的主動性進行培養(yǎng)，通過主動性的提高使學生能夠以創(chuàng)新的思維和角度對數(shù)學內容進行思考，提高學生的創(chuàng)新思維和能力。在導致學生缺乏學習主動性和自主性的原因中，教師忽視學生教學主體地位是最主要的原因，為此教師在日常的教學活動中要逐漸的體現(xiàn)出學生的主體地位，對學生逐漸的放手使學生認識到自己是學習效果的最主要影響者，從而使學生在學習中具備主動和自主學習的意識。如在《一元二次方程》的教學中，教師可先安排學生對教材中的內容進行自主性學習，安排學生自己對知識進行思考和探索，教師在最后對學生自主學習中的疑惑之處和問題進行詳細的解答，并在此基礎上對整節(jié)知識進行系統(tǒng)的串講，便于學生對知識進行更好的理解和掌握。通過這種教學方式使學生在學習中逐漸擺脫對教師的依賴，提高學生學習自主性和主動性，進而幫助教師對學生創(chuàng)新思維和能力進行更好的培養(yǎng)。

2.3開展探究式教學，引導學生創(chuàng)新發(fā)展

在學生對初中數(shù)學具備學習興趣以及具備學習自主性和主動性的基礎下，教師在課堂教學中就可針對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。開展探究式的課堂學習方式能夠使學生在進行知識的學習中，對自身的邏輯思維及掌握的數(shù)學基礎知識等以創(chuàng)新的方式加以融合，從而對課堂探究的內容進行了解和學習。在學生對知識的探究過程中學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力就可得到有效的練習，在長期的練習下學生的創(chuàng)新思維和能力就可實現(xiàn)培養(yǎng)的目標。如在《勾股定理》的教學中，教師可以對等邊三角形、等腰三角形、直角三角形各列舉一個，并對每個三角形的邊長進行設定，安排學生對這些三角形三邊之間的關系進行探究，其中等邊三角形和等腰三角形的三邊關系較為直接，教師可著重引導學生對直角三角形的三邊關系進行探究，使學生在探索中跳脫出三邊相等這一直觀的視角，創(chuàng)新的對三邊邊長的平方數(shù)之間的關系進行探索，從而使學生得到直角三角形的勾股定理。之后教師可安排學生都勾股定理進行運用，安排每個學生進行直角三角形的創(chuàng)造性設計?？傊處熢诮虒W中可通過開展探究式學習對學生的創(chuàng)新思維和能力進行培養(yǎng)。

3 總結

創(chuàng)新是當前教育的重點之一，在初中數(shù)學教學中教師應將對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到實處，在教學中注重對學生的學習興趣及學習自主性和獨立性培養(yǎng)，再通過正確的教學方式實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維和能力的提升。

參考文獻：

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