關(guān)于核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)思考

陳念

摘要：高中化學(xué)是一門自然學(xué)科，是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”、“科學(xué)精神與社會責(zé)任”能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地提升思維能力，拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的化學(xué)探究方式，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；教學(xué)策略；探析

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0232-01

Abstract： high school chemistry is a natural subject， which is based on chemical experiments. High school chemistry teachers should pay attention to students'"macro identification and micro analysis"， "concept of change and balance"， "evidence reasoning and model cognition"， "scientific inquiry and innovation consciousness" in the teaching process. The cultivation of the ability of "Scientific Spirit and Social responsibility" leads students to constantly improve their thinking ability， expand their horizons and help them to set up a scientific way of chemical inquiry in the course of their study. So as to promote the promotion of students' core chemistry literacy.

Key words： core accomplishment； senior high school chemistry； teaching strategy； analysis

在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是讓學(xué)生獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，也是體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)效率的主要標(biāo)準(zhǔn)。通過化學(xué)教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，將“立德樹人”的教育理念落實(shí)到實(shí)處？筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

1 高中化學(xué)核心素養(yǎng)概述

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確的從“知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀”相融合制定了高中化學(xué)課程目標(biāo)。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)基本知識、變化規(guī)律、實(shí)驗(yàn)等方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累化學(xué)知識，達(dá)到提升學(xué)生知識與技能的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)必須具備的科學(xué)觀念；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究和推斷，體現(xiàn)化學(xué)的過程與方法，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識進(jìn)行科學(xué)的探究，有效地提升學(xué)生的信息獲取和加工的能力；注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究過程，讓學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和獲取，并能運(yùn)用知識進(jìn)行化學(xué)現(xiàn)象的分析、比較，進(jìn)而進(jìn)行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升；培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究熱情，關(guān)注化學(xué)的發(fā)展前沿，在實(shí)際的化學(xué)知識應(yīng)用中感悟化學(xué)的魅力，從而提升學(xué)生探究化學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的化學(xué)研究方法和態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)情感的提升；培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)思想，認(rèn)同化學(xué)在人類發(fā)展和生產(chǎn)中的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

2 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

2.1 促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力

核心素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)的過程中不斷積累提升的，這就離不開教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)。教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，不能單純地將核心素養(yǎng)灌輸給學(xué)生，只注重化學(xué)的宏觀、微觀、平衡、模型等知識的講授并不能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)參與積極性，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的參與和交流。如實(shí)驗(yàn)探究、互相討論、社會實(shí)踐、問題分析和解決等，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過程中形成自主學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)知識的研究和探索。同時(shí)，能夠運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，對化學(xué)價(jià)值用實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行踐行。

2.2督促學(xué)生深度把握教材核心知識

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是新課改理念對高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的新要求與新目標(biāo)，也是化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的根基。但是，在高中化學(xué)教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，前提條件是學(xué)生必須扎實(shí)掌握大量的化學(xué)知識。究其原因是，化學(xué)知識雖然不會直接推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，但是假如學(xué)生沒有系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識的話，那么就無法構(gòu)建出完善的化學(xué)知識體系，從而在遇到問題的時(shí)候就難以利用已經(jīng)掌握的知識獲得答案，這就制約了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。從某個(gè)層面來講，化學(xué)核心知識就像植物的根系，只有扎得夠深才能確保植物枝繁葉茂。這就需要高中化學(xué)教師在日常教學(xué)中，明確教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系，恰當(dāng)安排教學(xué)時(shí)間，科學(xué)做好教學(xué)規(guī)劃，以便為學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.3激勵(lì)學(xué)生結(jié)合宏微觀深入探究

很多化學(xué)物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途等都可以在教學(xué)實(shí)驗(yàn)或日常生活中得以體現(xiàn)，可讓學(xué)生更加直觀、形象地掌握相關(guān)內(nèi)容，而這種通過觀察實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的方式具有明顯的宏觀性。在宏觀觀察的基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生深入研究化學(xué)物質(zhì)的微觀性質(zhì)，使得學(xué)生能夠從微觀視角進(jìn)一步對化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系進(jìn)行評估與分析，從而從對單獨(dú)物質(zhì)的觀察入手逐漸歸納出同一類物質(zhì)所具有的性質(zhì)特點(diǎn)，并嘗試應(yīng)用這些知識解決生活實(shí)際問題。

2.5恰當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)法組織教學(xué)

情境教學(xué)，指的是在課堂教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)或引入具體的、生動(dòng)的、富有情緒色彩的場景，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會，從而使得學(xué)生可以更加透徹地理解教材內(nèi)容，并獲得技能與心理發(fā)展的一種教學(xué)方法。通常情況下，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，可應(yīng)用學(xué)科前沿、化學(xué)史料、工業(yè)生產(chǎn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)際、社會事件等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是踐行課改理念的有效形式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)及未來發(fā)展能力的主要途徑。因此，教師應(yīng)明確學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握教材知識，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生從宏微觀角度深入思考，從多個(gè)層面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，最終推動(dòng)高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的快速提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊梓生.研究學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵特性應(yīng)有的三種基本視角——兼談對高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016，（8）.