淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)

費(fèi)強(qiáng)華

摘要：在班級(jí)管理中，教師與學(xué)生之間的有效溝通，能夠幫助班主任教師順利實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好管理。本文就小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理；溝通藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0217-01

Abstract： in class management， effective communication between teachers and students can help head teachers to manage students well. This paper discusses the communication art in class management of primary school class teacher.

Key words： primary school class management； Communication art

班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，在小學(xué)班級(jí)管理中，如何有效的把握學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，成為班主任教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

1 在小學(xué)班主任班級(jí)管理中運(yùn)用溝通藝術(shù)的必要性

小學(xué)生由于智力及心理發(fā)展不完善，因此在對(duì)自我思想的表達(dá)、與人溝通及對(duì)他人行為舉止及言論的理解上存在一些不足，這使得班主任在班級(jí)管理中經(jīng)常出現(xiàn)管理效果不明顯的現(xiàn)象，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于班主任的要求或是制定的規(guī)則理解不徹底，也不積極的配合班主任制定的規(guī)則。但班主任在班級(jí)管理中注意溝通的技巧，以學(xué)生易于理解能夠接受的方式向?qū)W生介紹班級(jí)管理中的一些規(guī)定，能夠使得學(xué)生對(duì)與班主任下達(dá)一下班級(jí)規(guī)則或是學(xué)習(xí)中應(yīng)遵守的紀(jì)律、具備的素養(yǎng)等進(jìn)行清晰的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠按照這些要求進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)生活。同時(shí)對(duì)于學(xué)生在班級(jí)生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)溝通的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的難題等等，也能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2 實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任班級(jí)管理中溝通藝術(shù)的途徑

2.1 增加師生之間溝通，建立融洽的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系是做好班級(jí)管理的基礎(chǔ)，而師生之間融洽關(guān)系的建立主要是通過(guò)師生之間的溝通，有效的溝通能夠拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生之間的友好和諧關(guān)系的建立。傳統(tǒng)教學(xué)中班主任大多是嚴(yán)厲的形象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都是以命令的語(yǔ)氣告訴學(xué)生該做什么不該做什么，內(nèi)斂、冰冷的態(tài)度使得學(xué)生對(duì)與班主任的管理產(chǎn)生叛逆的心理，甚至與班主任所說(shuō)的反其道而行之，嚴(yán)重影響了班級(jí)管理，使班級(jí)班風(fēng)散亂影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。因此，在班主任班級(jí)管理的溝通藝術(shù)中班主任要注意與學(xué)生交流時(shí)的語(yǔ)氣、態(tài)度等等，以溫和的形象與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，動(dòng)之以情曉之以理使學(xué)生了解到班主任所作所為的出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生的健康全面發(fā)展。此外，班主任在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)多進(jìn)行與學(xué)生之間的交流，在課余時(shí)間或是課余活動(dòng)中打入學(xué)生群體之中，與學(xué)生之間建立亦師亦友的關(guān)系，便于班主任根據(jù)從學(xué)生這里了解到的信息進(jìn)行班級(jí)管理，同時(shí)也使學(xué)生能夠更好的服從班主任的管理?？偠灾W(xué)班級(jí)管理中班主任多與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，拉進(jìn)師生之間的距離，建立融洽的師生關(guān)系，提高班級(jí)管理的效果。

2.2 做到言論自由，建立學(xué)生反饋渠道

學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，教師各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)也是按照學(xué)生的情況進(jìn)行安排的，在班級(jí)管理中同樣如此，班主任也是根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的整體表現(xiàn)以及個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)制定班級(jí)管理的一些措施。但是小學(xué)生由于與教師之間的年齡差距較大，這就增大了班主任充分了解學(xué)生的難度，因此在制定一些班級(jí)管理措施中班主任難免會(huì)出現(xiàn)不正確的現(xiàn)象，這時(shí)就需要學(xué)生能夠指出班級(jí)管理中的不足之處，優(yōu)化班主任的班級(jí)管理方案。在師生雙方溝通中，言論自由身份平等是大前提，學(xué)生能夠?qū)ψ约貉壑邪嘀魅伟嗉?jí)管理中的錯(cuò)誤和不足之處進(jìn)行指出，班主任也能對(duì)學(xué)生的班級(jí)表現(xiàn)進(jìn)行管理。因此在小學(xué)班級(jí)管理中任主任的溝通藝術(shù)要做到學(xué)生能夠言論自由，對(duì)于班主任因不了解學(xué)生或是對(duì)事情本質(zhì)了解不充分而制定的班級(jí)管理措施，學(xué)生能夠?qū)⑦@些措施中的問(wèn)題點(diǎn)向班主任進(jìn)行指出并反饋給班主任，使班主任認(rèn)識(shí)到自己班級(jí)管理工作中的問(wèn)題和不足之處，從而進(jìn)行糾正和改善使班級(jí)良性發(fā)展?？傊?，在班級(jí)管理中班主任要做到學(xué)生言論自由的溝通，通過(guò)學(xué)生的切身感受對(duì)班主任的班級(jí)管理工作進(jìn)行檢查和監(jiān)督，使班級(jí)管理能夠良性的發(fā)展。

2.3 與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，做好校外學(xué)生教學(xué)工作

家庭和學(xué)校是小學(xué)生的兩大生活環(huán)境，在校園中有教師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助，學(xué)生能夠做好學(xué)生身份該做的事情。但在放學(xué)之后的家庭中，學(xué)生不在教師的管理范圍之內(nèi)，同時(shí)家長(zhǎng)又不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行與校園教學(xué)相輔相成的教育，因此影響了對(duì)學(xué)生的教育和管理。所以在小學(xué)班級(jí)管理中班主任應(yīng)多與家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通，就學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，以及學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)進(jìn)行溝通交流，使班主任了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的一些問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性幫助教育。同時(shí)也使學(xué)生家長(zhǎng)能夠配合班主任等教師的教學(xué)安排，在家庭中對(duì)學(xué)生制定一些與學(xué)校管理相符的要求，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。除此之外，班主任與家長(zhǎng)之間的溝通也是雙方互相監(jiān)督的過(guò)程，通過(guò)雙方的溝通交流使家長(zhǎng)得知班主任對(duì)學(xué)生的管理是否對(duì)學(xué)生造成了傷害，同時(shí)也使班主任對(duì)學(xué)生家庭情況進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)生活中的不正常言行舉止表現(xiàn)做出及時(shí)的判斷和救援，幫助學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

3 總結(jié)

良好的班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)結(jié)能力的培養(yǎng)具有很好的幫助作用，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況，通過(guò)有效的溝通藝術(shù)，使學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋秀蘭.小學(xué)班主任要如何做好班級(jí)的文化建設(shè)[J].亞太教育.2016（36）

[2]魯曉花.小學(xué)班主任的班級(jí)管理藝術(shù)[J].思維與智慧.2016（20）

[3]戎丹萍.小學(xué)班主任班級(jí)管理的幾點(diǎn)體會(huì)[J].西部素質(zhì)教育.2017（07）