高中生物實驗在新課程改革中的地位

劉飛

摘要：高中生物教學中，實驗課程教學占比重較大。實驗教學以其直觀、印象深刻、可充分調(diào)動學生積極性等方面所著稱，為生物教學中常用的手段，在整個教學過程中地位較高。本文通過結(jié)合人教版高中生物教材的方式，對生物實驗課程中的問題進行分析，具體提出針對性提高實驗課程效率的方式方法，意在說明高中生物實驗在新課程改革中所占據(jù)的重要地位，并使新課程改革背景下的高中生物實驗課程地位提高。

關(guān)鍵詞：生物實驗課程；新課程改革；地位提高

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0193-01

Abstract： in biology teaching in high school， the teaching of experimental courses occupies a large proportion. Experimental teaching is well known for its intuitive， impressive and able to fully mobilize students' enthusiasm. It is a commonly used method in biology teaching and occupies a high position in the whole teaching process. This article， by means of combining biology textbooks for high schools are to analyze the problems of biological experiment course， the specific put forward pertinence methods， enhance the efficiency of the experiment course is intended to illustrate high school biology experiment occupied the important status in the new curriculum reform， and under the background of new curriculum reform of high school biology experiment course status.

Key words： biological experiment course； New curriculum reform； Position to improve

生物課程教學目的在于使學生對生物生命現(xiàn)象、生物生長及活動規(guī)律、生物個體之間特征及差異性等方面有客觀、科學的了解，此類課程教學中實驗課程不可缺少，現(xiàn)今課程改革背景下，結(jié)合當前先進教學手段，實驗教學重要性進一步提高，成為學生對生物科學實行進一步認知了解的主要方式，如何正確而科學的進行實驗教學尤為重要。本文正是基于此類原因論述，希望對相關(guān)教職人員有所幫助。

1 當前條件下高中生物實驗教學概述

當前環(huán)境下，雖新課程改革已進行較長時間，多數(shù)情況下的生物實驗教學已趨于完善，但仍存在著部分問題。此類問題于一定程度上影響著教學效果，對學生的知識領(lǐng)悟產(chǎn)生影響，進而導致學生學習成績下降，起到負面作用。經(jīng)調(diào)查研究表明，造成此類結(jié)果的原因大致為以下幾類。

1.1 教學觀念與教學方法未更新

從教材上分析，多數(shù)實驗皆為文字形式描述，無具體圖片實例說明，同時因教學任務(wù)安排過于緊湊，多數(shù)教師對生物實驗教學存在著誤解，教學觀念上無法對課堂教學與實驗教學加以區(qū)分，采用傳統(tǒng)的“宣傳式”教學對學生進行知識講解，學生對于此類教學接受能力較差，教學流于表面，抽象而模糊。另外有部分教師對生物實驗教學本身存在著誤解，認為實驗教學耗費較多時間、進度較慢，對課時安排產(chǎn)生影響，放棄實驗教學，單純通過板書、課本對學生進行教學，此類原因直接導致學生無法觀察實驗、無法參與到實驗中，學習興趣不足，從而減弱學習動力，教學收效甚微。

1.2 教學設(shè)備較陳舊，準備工作不足

實驗教學特性在于其操作性較強，僅憑借對生物實驗教學的重視不足以完成。實驗前的準備工作、實驗中學生的操作能力、實驗后的總結(jié)能力，皆為良好教學成果的保證?，F(xiàn)階段存在著學校對于生物實驗課程不夠重視的情況。此類情況直接導致生物實驗教學存在著一系列影響教學成果的問題，例如教學器材陳舊、消耗品過期或未得到及時補充、學生操作能力不足等原因，其中較難以解決的問題即是學生操作能力問題，此問題來自于學生學習過程，因初中生物基礎(chǔ)不足，導致學生升學后無法銜接高中課程，實驗操作困難。以上此類原因皆導致了高中生物實驗無法順利展開，繼而導致相關(guān)人員無法意識到高中生物實驗重要性，導致生物教學地位無法提升。

2 新課程改革環(huán)境下提升高中生物實驗教學地位策略

提升高中生物實驗教學地位，即是提升其重要性，恰逢當前新課程改革的開展，且高中生物實驗在新課程改革中的地位由其對學生學習成果產(chǎn)生的作用所決定，簡而言之，提升實驗教學的教學效果，其處于新課程改革中的地位便自然提升，新課程改革所帶來的新式教學方式、教學觀念、教學資源等皆會對高中生物實驗教學起到積極作用。

2.1 跟隨新課改改進教學方法，轉(zhuǎn)變教學觀念

高中生物實驗教學中，教師需明確教學目標，針對生物教學的科學性，及其對學生日后學習生涯重要性進行教學，轉(zhuǎn)變以往“生物實驗不重要”的觀念，切實、科學、系統(tǒng)地進行教學工作，以課改為本，以學生為本，改變以往忽視甚至拋棄實驗教學的教學方式，將生物實驗教學融入教學中，制定教學計劃，明確進度、目標，采取新式教學手段，于實驗中結(jié)合先進技術(shù)手段，例如多媒體教學、微課等教學方式，使學生對生物學科的理解加深，改變以往“宣傳式”教學帶來的抽象印象，使學生親身加入到實驗中去，實際感受到實驗所帶來的深刻印象，從而熟練掌握生物知識，熟練地將其運用于各種環(huán)境中。

2.2 加大投入，做好一系列實驗必須工作

生物學本身建立在大量實驗基礎(chǔ)之上，其發(fā)展本身便是依靠著實驗得出數(shù)據(jù)，加之現(xiàn)階段新課改對生物實驗教學進行了明確規(guī)定，以人教版必修二生物教材《生物—遺傳與進化》進行分析，該本教材中存在著包括探究與調(diào)查環(huán)節(jié)的八個實驗，此類實驗對于器材、實驗藥劑等教學資源要求較高，學校及教師應對其有著充分認識，應采取一系列手段，例如建立專門實驗室、購置新式實驗器材、保證實驗藥劑與試紙等消耗品數(shù)量等，保證實驗的順利實施，對教學起到相應作用。

2.3 增加實驗課程，訓練學生操作能力

實驗能力的培養(yǎng)在于教師教學過程中的引導與觀察，教師應鼓勵學生勇于實踐、探索，此類精神正是科學研究中所需要的，對于此方面，教師可適當對教學目標進行安排，加大實驗課程所占比重，引導學生實驗中于課本要求的基礎(chǔ)上自行探索是否有更適合實際環(huán)境的方式，例如“可溶性糖的鑒定”實驗中，需要制備組織樣液，因蘋果或梨的多酚氧化酶含量較高，易氧化導致變色，此類組織樣液需臨時制備，教師可提前制備組織樣液，“人為”制造“困難”，引導學生發(fā)現(xiàn)變色原因，加深印象，使教學效果更加顯著。

3 結(jié)束語：

綜上所述，在生物實驗教學中，需針對現(xiàn)今生物實驗教學中存在的一系列問題，結(jié)合新課改對課程進行改進，使其更加符合現(xiàn)今時代背景，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，從而對生物教學做出更多貢獻。達成以上條件，即可有效凸顯出高中生物實驗在新課程改革中的重要性，使其地位提升。

參考文獻

[1]高中生物實驗教學建議[J].教學考試，2016（06）：1.

[2]郝琦蕾，李妙娜.高中生物實驗教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].教學與管理，2016（06）：30-34.

[3]王立艷.高中生物實驗教學存在的問題及對策[J].學周刊，2016（02）：195.