淺析初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

羅銳通

摘要：化學(xué)屬于一門把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作基礎(chǔ)的科目，但受到條件較大限制，不少實(shí)驗(yàn)都難以真正實(shí)施。但借助信息技術(shù)則能彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，讓初中生對(duì)具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行觀看，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)加以了解。本文先是分析初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義，之后探究初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中信息技術(shù)的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：06-3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0181-02

Abstract：chemistry is a subject in which experiments are taken as the basis， but many experiments are difficult to be carried out due to limited conditions. However， information technology can make up for this shortcoming， enabling junior middle school students to watch the specific experimental process， and then understand the experiment. This paper first analyzes the significance of using information technology in experimental teaching of junior middle school chemistry subjects， and then explores the specific application of information technology in experimental teaching of junior middle school chemistry subjects.

Key words：Junior high school chemistry； Experimental teaching； Information technology

前言：

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中對(duì)信息技術(shù)加以運(yùn)用，可以激活初中生的思維，讓其在愉悅并且輕松的環(huán)境當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解以及掌握，這樣對(duì)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提升其探究能力十分有利。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)教師把教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)進(jìn)行整合可使教學(xué)效果得到提高。

1 初中化學(xué)科目實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義

1.1 激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中對(duì)信息技術(shù)加以運(yùn)用，可激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣以及熱情，同時(shí)調(diào)動(dòng)其實(shí)驗(yàn)探究的主動(dòng)性以及積極性。例如，化學(xué)教師可借信息技術(shù)對(duì)電解水相應(yīng)動(dòng)畫以及水凈化具體過(guò)程進(jìn)行制作，把化學(xué)知識(shí)直觀并且形象的展示出來(lái)。同時(shí)，教師還可借信息技術(shù)對(duì)有關(guān)情境加以創(chuàng)設(shè)，提出問(wèn)題，使初中生進(jìn)行溝通討論，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。

1.2 讓化學(xué)知識(shí)形象化

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，借信息技術(shù)可讓一些難以操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)得以呈現(xiàn)，進(jìn)而加深學(xué)生理解。比如，講授原子構(gòu)成之時(shí)，教師可借信息技術(shù)對(duì)原子結(jié)構(gòu)有關(guān)的動(dòng)畫、電子運(yùn)動(dòng)和具體動(dòng)態(tài)分布圖進(jìn)行制作，讓學(xué)生對(duì)原子構(gòu)成具體過(guò)程進(jìn)行了解。如此一來(lái)，能讓抽象概念變得形象化，進(jìn)而便于學(xué)生進(jìn)行理解以及記憶。

1.3 對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作往往耗費(fèi)很多時(shí)間，多數(shù)時(shí)候一節(jié)課只能進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，而且化學(xué)教師并無(wú)太多時(shí)間對(duì)其他知識(shí)進(jìn)行講解。同時(shí)有不少實(shí)驗(yàn)具有較大的風(fēng)險(xiǎn)，無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程也難以加以準(zhǔn)確掌握。此種情況之下，教師可借信息技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)操作[1-2]。例如，通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)濃硫酸稀釋以及混合氣體爆炸這些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，讓初中生對(duì)具體實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀看，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到優(yōu)化，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體有效性。

2 初中化學(xué)科目實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中信息技術(shù)的具體應(yīng)用

2.1 借信息技術(shù)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)

如今，化學(xué)教師可借信息技術(shù)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，這樣能讓實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得更加清晰。同時(shí)，在此過(guò)程之中，教師需體現(xiàn)制作以及下載有關(guān)課件。比如，教師可通過(guò)Flash來(lái)制作動(dòng)畫，通過(guò)錄屏軟件對(duì)微課進(jìn)行制作，對(duì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題和錯(cuò)誤步驟的相應(yīng)示范加以設(shè)計(jì)，并且在課上進(jìn)行演示，以此來(lái)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，深化學(xué)生理解。比如，講授對(duì)分子進(jìn)行分解以及原子重組進(jìn)行組合變成分子這些不容易用肉眼進(jìn)行觀察的化學(xué)實(shí)驗(yàn)之時(shí)，教師便可借助投影技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，進(jìn)而使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果變得更加清晰。

2.2 借信息技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化

當(dāng)前，初中化學(xué)當(dāng)中包含不少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且多數(shù)實(shí)驗(yàn)發(fā)生較快，沒等初中生做出反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)完成了，這樣對(duì)學(xué)生理解以及掌握實(shí)驗(yàn)非常不利。但如果把錄像技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，就能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，讓初中生對(duì)慢放鏡頭進(jìn)行觀看，以此來(lái)加深學(xué)生理解。比如，進(jìn)行氫氣和氧氣點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師便可借助錄像技術(shù)慢放實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)而讓初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程加以清晰觀看，加深其對(duì)知識(shí)的整體理解。

2.3 借信息技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)安全加以保證

在初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，一些實(shí)驗(yàn)具有較高的危險(xiǎn)性，同時(shí)操作起來(lái)十分困難。而為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性的具體理解，教師應(yīng)當(dāng)把實(shí)驗(yàn)的正確步驟和錯(cuò)誤步驟加以對(duì)比，進(jìn)而讓初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程加以明確。在此過(guò)程之中，教師可借助模擬技術(shù)來(lái)使實(shí)驗(yàn)效果得以顯現(xiàn)，并且對(duì)學(xué)生安全加以保證[3]。例如，當(dāng)通過(guò)對(duì)高錳酸鉀進(jìn)行加熱來(lái)對(duì)氧氣進(jìn)行制取之后，需先把水槽當(dāng)中導(dǎo)管移出來(lái)，之后撤走酒精燈，不然便會(huì)有危險(xiǎn)。而為加深初中生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的具體認(rèn)識(shí)，化學(xué)教師可借助模擬技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤操作和結(jié)果加以模擬，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比正確步驟以及錯(cuò)誤步驟，讓其對(duì)錯(cuò)誤步驟會(huì)造成試管底部出現(xiàn)破裂的后果加以認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升其安全意識(shí)。

3 結(jié)論：

綜上可知，初中化學(xué)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)作最重要并且最常用的一個(gè)教學(xué)手段。而在化學(xué)科目實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中對(duì)信息技術(shù)加以運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，讓化學(xué)知識(shí)形象化，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)使化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有的危險(xiǎn)性得以降低。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，化學(xué)教師可借信息技術(shù)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)安全加以保證，這樣可幫學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解以及掌握，進(jìn)而使得教學(xué)效果得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏俊.多媒體信息技術(shù)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：148.

[2]周建東.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與智能手機(jī)攝像功能整合教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（15）：43-44.

[3]劉燕霞.試論初中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合及應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（19）：182-183.