談小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

欒艷梅

摘要：語文教育歸根到底是就是在培養(yǎng)學生的閱讀能力，閱讀是一個學生獲取各種知識、提升綜合素養(yǎng)的活力源泉，作為語文教育工作者，一直致力于在小學語文階段充分激發(fā)學生的閱讀興趣，以便于學生今后的學習打下良好的基礎。

關鍵詞：小學語文；文本閱讀；閱讀興趣

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0176-01

Abstract： the Chinese education in the final analysis is in training students' ability of reading， reading is one of the students get all kinds of knowledge， enhance comprehensive qualities of energy source， as a language education workers， has been committed to the stage of primary school Chinese fully stimulate students' interest in reading， so that the students lay a good foundation for future study.

Key words： primary school Chinese； Text reading； Reading interest

前言：

小學階段是培養(yǎng)學生各種興趣愛好的黃金時期。而閱讀使人終身收益，需要語文教師好好利用教學時間，通過各種方法激發(fā)學生的文本閱讀興趣，使學生的語文理解能力、自主探究能力和寫作水平都有顯著的提高。

1 激發(fā)學生文本閱讀興趣的意義

1.1 培養(yǎng)學生自主探究意識

閱讀是自主性很強的活動，不可能被逼迫進行。在長期的教學之中，總是教師主導學生學習，這容易造成學生對教師產生依賴心理，一旦沒有教師的督促，學生就失去學習的意識。所以一旦學生養(yǎng)成文本閱讀的興趣，那么學生會從閱讀中獲取很多的知識和樂趣，學生的自主閱讀能力隨著學生的閱讀量得到提升，學生閱讀的越多想要獲取的知識也會越多，自主探究的意識也就越強。

1.2 增強學生的理解能力

“書讀百遍，其義自見”就是在說人在閱讀之中不斷地增強了閱讀能力。閱讀不僅是一個獲取知識的過程也是思考的過程，如果學生能愛上閱讀，就是因為學生在閱讀的思索中領悟到了一些道理，充實了自己的內心世界。學生會這種反復的思考之中逐漸理解文章的內容和文章表達的情感，從而提高理解能力[1]。但學生閱讀理解能力的提升是一個漫長的過程，作為小學語文教師要督促學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，不能因為進展緩慢而忘記閱讀。

1.3 提高學生的寫作水平

小學生正是語文學習能力培養(yǎng)的初級階段，很少有深刻的人生體驗，所以只有通過閱讀也能積累到大量的寫作素材，完成寫作任務。但如果僅是為了寫作而閱讀，那么學生的提升空間會有局限性，更重要的是語感的一種積累。學生在大量的閱讀中，學會了多種的文章的結構組成、語言表述方式和寫作技巧，在潛移默化中將其他作者的寫作風格融匯貫通，從而形成了自己的寫作特色。

2 解析激發(fā)學生文本閱讀興趣的有效策略

2.1 展示文本閱讀的魅力

學生不愛閱讀的原因之一在于只看到閱讀枯燥的一面，并未發(fā)現(xiàn)文本閱讀充滿魅力的一面。假如教師能向學生充分展示閱讀的魅力、閱讀能給人帶來的好處，學生一定會愛上文本閱讀。那么，如何向學生展示讀書的魅力呢？需要從以下兩點中得到啟發(fā)。一是從勵志人物中感受讀書的力量[2]。學生在蘇教版五年級下冊中學習了《海倫 凱勒》這篇課文，可以引導學生聯(lián)想，如果海倫凱勒自暴自棄、放棄讀書，那么她會變成什么模樣，學生會從中發(fā)現(xiàn)閱讀能改變一個人的性格和命運，使一個有身體缺陷的人也能擁有精彩的人生，學生會出于想要改變自己的心愿，增強一部分閱讀的信心。二是從精美絕倫的文章之中收獲愉悅的體驗。學生的課文選材中會有許多的游記比如《西湖》、《廬山的云霧》、《黃山奇松》等等，教師可以向學生講解作者描寫景物不同的角度和技巧，增進學生對本文的理解，從而在這些優(yōu)秀的游記感受到祖國大好河山的波瀾壯闊，給人一種身臨其境之感，這就是閱讀的魅力所在。

2.2 創(chuàng)造有效的閱讀環(huán)境

閱讀也會傳染，讓學生置身在閱讀的環(huán)境之下，會使得學生能更好的融入其中。幾乎每個學校都會規(guī)定一定的閱讀時間，但并不能促使學生對閱讀感興趣，反而學生會利用這個時間玩游戲或是打瞌睡，難以養(yǎng)成閱讀的習慣。所以，要在提高學生閱讀的效率，為學生打造一個有效的閱讀時間[3]。例如，蘇教版四年級上冊中有古詩《元日》，教師先在預習階段向學生布置一些任務可以是搜集作者王安石的背景資料、春節(jié)的民俗習慣，也可以是一些有關描寫春節(jié)的大家散文或是現(xiàn)代人對待春節(jié)的時事文章，學生在一定的任務之下去閱讀，往往閱讀的效率會比較高收獲也會很多，然后在上課時可以請每位學生在小組中分享閱讀、說說自己在搜集閱讀中有怎樣的感受，學生在相互分享中獲得了知識和快樂，這樣集合了眾人的力量，學生會在課堂的閱讀中收獲到許多，對閱讀產生濃厚的興趣。久而久之，隨著學生知識的積累，疑惑也會增多，就會想到采取相同的方式去高效的閱讀，最終獲取更多的知識。

2.3 開展豐富的讀書活動

豐富多彩的讀書活動，給學生的閱讀提供廣闊的展示空間。小學教學任務相較于初中和高中會輕松許多，有更多的機動時間留給學生培養(yǎng)各種的興趣愛好。因此為激發(fā)學生的閱讀興趣，教師要好好的利用機動時間，舉行各種有趣的讀書活動。首先，在平時教師可以向學生推薦適合學生的書籍，供大家選擇，也可以鼓勵學生在班級興建圖書角，解決學生讀書難的問題，方便學生的分享和閱讀。其次，定期開展讀書會，組織學生一起閱讀古今中外的名著，在一起閱讀的環(huán)境之下，學生有疑問的地方會盡快提出，方便與人交流，同時也是創(chuàng)造機會使學生能接觸到更多優(yōu)秀的作品。最后就是關于讀書的成果檢驗，閱讀也要做到精讀，如果讀書囫圇吞棗、只重視閱讀量的多少，根本不會對閱讀產生興趣。所以，在一段時間后教師可以采用知識競賽的方式檢驗學生對名著的了解程度，也可以舉辦讀后感的征文比賽，對于優(yōu)秀的作品，要積極予以物質獎勵，贊賞學生用心閱讀的行為。

3 結語：

綜上所述，小學語文教學的重要任務就是激發(fā)學生文本閱讀興趣，對學生的一生受益無窮。教師要積極向學生展示閱讀的魅力、創(chuàng)造有效的讀書環(huán)境和舉辦讀書活動等方面，激發(fā)學生的閱讀興趣，最終使學生形成終身閱讀的好習慣。

參考文獻

[1]王紅珍.小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].學周刊，2017 （22）：146-147.

[2]潘國芳.探討小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].中國校外教育，2017（02）：25-26.

[3]于雙雙.論小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].赤子（上中旬），2016（18）：215.