淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

劉利索

摘要：我是一個(gè)扎根在偏遠(yuǎn)農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教師，我曾經(jīng)在縣里的學(xué)校實(shí)習(xí)，也曾經(jīng)在市里的重點(diǎn)學(xué)校見習(xí)，我發(fā)現(xiàn)不管是城里的重點(diǎn)小學(xué)還是落后的農(nóng)村村小，都存在著后進(jìn)生的問題。而且年級(jí)越高，后進(jìn)生的范圍越大。尤其是新課程改革以后，小學(xué)三年級(jí)開始就開設(shè)了英語(yǔ)課程，大家可以想象，如果某些后進(jìn)生從三年級(jí)開始起就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了畏難情緒，那更別提以后初中、高中、甚至大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)了。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)困生

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0155-02

Abstract： I am a primary school English teacher rooted in a remote rural area. I once practiced in a county school and in a key school in the city. I found that whether it is a key primary school in the city or a backward rural village， There is a problem with late students. And the higher the grade， the greater the range of late students. In particular， after the new curriculum reform， the third grade of primary school began to set up English courses. You can imagine that if some late students have a fear of English from the beginning of the third grade， let alone junior high school， high school， even college English learning.

Key words： rural； Primary English； Students in difficulty

在農(nóng)村由于教學(xué)設(shè)備不足，英語(yǔ)教師專業(yè)化不夠等原因農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)后進(jìn)生眾多，因此關(guān)注農(nóng)村英語(yǔ)后進(jìn)生，如何提高他們的英語(yǔ)水平是每個(gè)農(nóng)村英語(yǔ)教師不容忽視的任務(wù)。

后進(jìn)生，又稱學(xué)困生，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“學(xué)困生”可分為三類。一類屬于思維尚未“覺醒”的學(xué)生；第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開的學(xué)生；第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學(xué)困生”。從廣義上講，今天在新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“學(xué)困生”并沒有脫出這三個(gè)類別。

“學(xué)困生”“顧名思義是”學(xué)習(xí)困難學(xué)生“的簡(jiǎn)稱，是指那些學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)比較差，失去學(xué)習(xí)信心，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有明顯缺陷。學(xué)困生，是指那些智力正常，但由于非智力因素造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

造成這一現(xiàn)象的主要有以下幾點(diǎn)原因：

1 家長(zhǎng)的不重視

農(nóng)村家庭的孩子父母大都出去打工了，只剩下爺爺奶奶在家?guī)Ш⒆?，在他們心目中只有把語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)好了就可以了，英語(yǔ)又不是主課，那么用功干嘛？有一位爺爺甚至跟我說(shuō)，你看我兒子26個(gè)字母都認(rèn)不全，現(xiàn)在不照樣在外開廠當(dāng)老板嗎？我孫子以后不讀書也沒關(guān)系，他爸養(yǎng)得起.這一番話讓我哭笑不得，也讓我深深明白農(nóng)村教育的局限。

2 學(xué)生自身自暴自棄

本來(lái)英語(yǔ)就是一門集聽說(shuō)讀寫運(yùn)用于一體的學(xué)科，有的學(xué)生掌握不了正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果不佳，即使花費(fèi)了大量的時(shí)間記單詞、句型，也總是讀過就忘，邊記邊忘，越學(xué)越困難，跟不上同學(xué)們的腳步，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)恰巧就是一個(gè)積累的過程，長(zhǎng)期的跟不上同學(xué)們的腳步，只會(huì)讓自己的的自卑感像滾雪球一樣越滾越大，最終放棄自己，干脆不學(xué)了。

3 老師不正確的教學(xué)方式

有的老師采取滿堂灌、一刀切的教學(xué)方式教學(xué)。這樣對(duì)于部分注意力集中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)不成問題，可是對(duì)于那些學(xué)習(xí)方法不佳，注意力不集中的同學(xué)只會(huì)讓他們?cè)谝淮斡忠淮芜_(dá)不到老師要求的情況下產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難情緒。有的性格偏激的老師甚至還會(huì)用語(yǔ)言來(lái)侮辱他們，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，就不再對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生任何興趣，直至放棄！

以下是我在自己的教學(xué)過程中總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)應(yīng)案例：

（1）改變家長(zhǎng)觀念

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，必須要進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的全面訓(xùn)練才能得到英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升，因此做好家長(zhǎng)工作是十分必要的。我們必須讓家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)重視起來(lái)。讓他們來(lái)督促學(xué)生在家里讀英語(yǔ)，聽錄音，默單詞。我們學(xué)校六年級(jí)的張哲同學(xué)家里條件很好，爸爸在廣東開一家做防盜門的廠，收入不菲，可就是因?yàn)樘桶押⒆臃旁诹死霞易尃敔斈棠處?，由于爺爺奶奶的寵溺，這孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找嫦禄?，到六年?jí)就已經(jīng)完全放棄英語(yǔ)了。了解到這一情況后，我立馬撥通了張哲爸爸的電話，和他詳細(xì)聊了張哲的情況，張哲爸爸表示一定會(huì)多關(guān)注孩子的動(dòng)向，多回家陪陪孩子，讓孩子的爺爺奶奶督促孩子在家認(rèn)真做好作業(yè)。一段時(shí)間后，張哲同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度已經(jīng)有了明顯的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績(jī)也直線上升，擺脫了學(xué)困生的稱號(hào)。

（2）采用符合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生一般注意力不太集中，聽?zhēng)追昼姷闹v就神游到外面去了，通常我都是把課堂重點(diǎn)難點(diǎn)精煉成幾個(gè)單詞和句型，然后讓孩子們自己練習(xí)、和同桌練習(xí)、和組員練習(xí)，在多種形式的操練下，逐漸掌握知識(shí)。另外我還從網(wǎng)上學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小游戲，專門請(qǐng)一些學(xué)困生上臺(tái)展示他們的英語(yǔ)，并及時(shí)鼓勵(lì)。這樣自卑感就會(huì)在一步一步的成功中逐漸消失。

（3）讓同學(xué)中的互幫互助，結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

老師的力量是有限的，我們?nèi)绻眉w的力量，那一定能起到事半功倍的效果。例如，我讓優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓優(yōu)生把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)困生，而且，在學(xué)習(xí)過程中優(yōu)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度能約束學(xué)困生懶散的行為。每一次的課堂對(duì)話，優(yōu)生都能迅速掌握，并在與學(xué)困生對(duì)話的過程中就會(huì)教會(huì)學(xué)困生上課是遺漏的知識(shí)點(diǎn)。

（4）教師分層教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)困生的自信

好的開始是成功的一半，樹立目標(biāo)是至關(guān)重要的。而不同的學(xué)生，樹立的目標(biāo)也不同。普通的學(xué)生在開學(xué)初設(shè)立一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)，經(jīng)常給予提醒鼓勵(lì)，就能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是這樣地做法對(duì)學(xué)困生卻失效。因?yàn)閷W(xué)困生的自制能力比較差，很多時(shí)候不知自己在學(xué)什么，需要老師幫他們確立短期的階段性目標(biāo)。

（5）制造和諧的英語(yǔ)環(huán)境

農(nóng)村學(xué)生大多比較內(nèi)向，羞澀，即使學(xué)會(huì)了英語(yǔ)他們也不敢開口，更別說(shuō)學(xué)困生了，要是他們能在日常生活中也常使用英語(yǔ)，那他們對(duì)英語(yǔ)的興趣會(huì)更濃厚一些。所以，我經(jīng)常在下課的時(shí)候問一問孩子們：“How are you？”“Whats your name ？”“How old are you？”“What day is it today？”這樣的問題，學(xué)困生覺得自己能在日常生活中和英語(yǔ)老師進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，也是非常高興，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常主動(dòng)，現(xiàn)在他們已經(jīng)能夠自如地用英語(yǔ)和我打招呼了！

學(xué)困生形成的原因及表現(xiàn)因人而異，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的后進(jìn)生更是由于受到家庭和地域問題等方面的限制，在學(xué)習(xí)上，思想上，生活上都缺乏自制力，缺少自信，轉(zhuǎn)化工作一定會(huì)困難許多但只要我們以熱愛學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)向，把握其心態(tài)，運(yùn)用多種方法，多總結(jié)反思，做到對(duì)癥下藥，持之以恒，一定可以取得轉(zhuǎn)化的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱艷平.淺談微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用與應(yīng)用[J].中外交流，2017（11）.