探究式教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

王德申

摘要：初中化學(xué)是學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界的基礎(chǔ)大門(mén)，學(xué)生在掌握基本的化學(xué)知識(shí)和操作技巧后，教師通過(guò)豐富有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)世界的奇妙，從而使學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)都有顯著的提高。本文就新型的探究式教學(xué)給初中化學(xué)課堂帶來(lái)的改變?nèi)胧?，淺析如何讓探究式學(xué)習(xí)更好的適用于初中化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中化學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0151-01

Abstract： junior high school chemistry is the basis of the students into the chemical world， students in the mastery of basic chemical knowledge and skills， the teacher through interesting chemistry experiment， let students experience the chemical world is wonderful， so that the students' independent inquiry ability and innovation consciousness have improved significantly. This paper starts with the change brought by the new inquiry teaching to junior middle school chemistry class， and analyzes how to make inquiry learning better applicable to junior middle school chemistry class.

Key words： inquiry teaching； inquiry teaching Junior high school chemistry； Application research on

前言：

探究式教學(xué)是指在化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)向?qū)W生展示一定的教學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生自主的通過(guò)各種途徑獲得新知，從而加深對(duì)這部分化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。目的在欲打破傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生思維展開(kāi)的局限性，從實(shí)踐著手，督促學(xué)生通過(guò)自己的智慧和能力解決相關(guān)的問(wèn)題。

1 探究式教學(xué)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的作用

1.1 改變了我國(guó)化學(xué)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)的化學(xué)教育時(shí)間并不久遠(yuǎn)，由于應(yīng)試教育的束縛和學(xué)校本身教學(xué)器材的不齊全，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)總是停留在死記硬背的狀態(tài)，使得化學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)“人文色彩”。而探究式教學(xué)的加入，使得學(xué)生能自如的進(jìn)行化學(xué)模擬和實(shí)驗(yàn)，輕松的理解化學(xué)的理念，進(jìn)而加深了對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為國(guó)家培養(yǎng)化學(xué)人才提供了源源的動(dòng)力

1.2 提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解

在傳統(tǒng)的化學(xué)教育中，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)大多是在教師的指示下進(jìn)行的，對(duì)教師的指示深信不疑，缺少了自己對(duì)化學(xué)的理解。對(duì)于理解能力差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師這種機(jī)械式的教育方式，會(huì)僵化學(xué)生的思維，難以學(xué)會(huì)變通[1]。探究式教學(xué)就是要改變這種弊端，及時(shí)學(xué)生的理解能力不高也能通過(guò)一步步地探究提升自己的化學(xué)理解能力。

1.3 創(chuàng)新了教師的化學(xué)教育模式

新型的探究教學(xué)方式為教師的化學(xué)教學(xué)提供了新的教學(xué)思路，以往教學(xué)中教師既擔(dān)心學(xué)生不能理解化學(xué)知識(shí)，也要顧慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的危險(xiǎn)性，使得教師的授課壓力巨大。而在探究教學(xué)中教師只是起到輔助地位，學(xué)生可以自主的獲取知識(shí)、探索奧秘[2]。教師不僅減輕了教學(xué)壓力，教學(xué)變得豐富有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到提高，從而使整個(gè)化學(xué)課堂變得活力十足。

2 探究式學(xué)習(xí)對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1 在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中滲入探究式教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本形式，為了提升學(xué)生的自主探究意識(shí)和觀察能力，教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生說(shuō)明具體的操作方法，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有詳細(xì)的了解，然后再將具體的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)器材如滴管、酒精燈、鐵架臺(tái)等使用方法向?qū)W生進(jìn)行演示，務(wù)必要求學(xué)生將安全知識(shí)銘記在心。以鐵的冶煉為例，實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生寫(xiě)出得出鐵的方程式，從中選取氧化鐵與一氧化碳的反應(yīng)。在組裝儀器時(shí)，讓學(xué)生回憶一氧化碳的提取方法并教師強(qiáng)調(diào)的注意事項(xiàng)組裝，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的組裝情況。當(dāng)學(xué)生完成組裝時(shí)，教師可以挑選一名同學(xué)上臺(tái)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，當(dāng)學(xué)生有不合安全要求的操作意向時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)的作出制止，引起學(xué)生們的警覺(jué)。等學(xué)生們都完成實(shí)驗(yàn)后，教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提出幾個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生解答，進(jìn)而學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)有了深刻的印象，不用靠學(xué)生的背誦記憶，也能輕松的應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的回答。

2.2 在多媒體演繹中滲入探究式教學(xué)

多媒體在化學(xué)教學(xué)中也是有著舉足輕重的地位，由于化學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性，單靠教師的講述和學(xué)生的想象，很難幫助學(xué)生深入的理解，需要借助多媒體來(lái)完成。在多媒體中深入探究式教學(xué)讓學(xué)生在自主的認(rèn)知下深入探討化學(xué)的奧妙。比如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)構(gòu)成的奧妙”時(shí)，教師可以先向?qū)W生講述原子和分子的形成過(guò)程，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)這個(gè)過(guò)程產(chǎn)生疑問(wèn)，教師可讓學(xué)生說(shuō)出心中的疑問(wèn)，引發(fā)課堂的激烈爭(zhēng)論。然后通過(guò)播放三維動(dòng)畫(huà)模擬原子結(jié)構(gòu)、分子的空間構(gòu)型以及兩者相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程，學(xué)生就會(huì)對(duì)此恍然大悟[3]。此時(shí)教師可以挑幾名同學(xué)回答剛才大家的疑問(wèn)，從而使學(xué)生對(duì)整個(gè)的教學(xué)過(guò)程都能形象化的記憶。

2.3 在互助合作中滲入探究式教學(xué)

互助合作探究的學(xué)習(xí)方式是最有利于化學(xué)的學(xué)習(xí)，因?yàn)榛瘜W(xué)盡管是自然學(xué)科，但其中的操作步驟較多、注意事項(xiàng)也比較繁雜，學(xué)生可能稍不注意就會(huì)錯(cuò)過(guò)了這些步驟。因此，如果是小組一起操作進(jìn)行，小組成員之間可以相互提醒、共同演繹，必將會(huì)呈現(xiàn)一份完美的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這對(duì)學(xué)生合作探索意識(shí)的建立和未來(lái)生活與工作都有一定的幫助。在進(jìn)行《二氧化碳制取研究》時(shí)，教師可以讓小組成員自主的選擇制取的方法，在合作結(jié)束后，讓小組回答自己選擇這種制取方法的理由，并由組員相互評(píng)價(jià)彼此的操作實(shí)驗(yàn)是否標(biāo)準(zhǔn)。在小組的協(xié)同努力和相互的指導(dǎo)之下，學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己所存在的不足，進(jìn)而更加主動(dòng)的在學(xué)習(xí)中改變自己。

3 結(jié)語(yǔ)：

總之，化學(xué)課堂的探究式教學(xué)方式不是完全的脫離教師，而是在教師合理有效地指導(dǎo)之下，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生的腦力與動(dòng)手能力同步得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉楠男.淺談新課程背景下游戲教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)高新區(qū)，（06）：129.

[2]康崢玲.探究式教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，（50）：190-191.

[3]魯禮琴.探究式教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（06）：114-115.