微課在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用研究

馬貞

摘要：隨著新課改的不斷深入和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，許多新的教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生。微課作為一種新型的教學(xué)手段已經(jīng)被越來越多的教師所接受和采用。通過微課教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中激發(fā)出求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)的效率。微課作為一種有效的教學(xué)手段打破了傳統(tǒng)教學(xué)手段中對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上的限制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)起來更加的方便。本文首先簡(jiǎn)要介紹了微課的概念和特點(diǎn)，然后對(duì)如何有效利用微課提升語文課堂的教學(xué)效率提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：微課；初中語文；運(yùn)用；研究

中圖分類號(hào)：G633.3；G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0146-02

Abstract： with the deepening of new curriculum reform and the continuous development of science and technology， many new teaching methods have emerged. As a new teaching method， micro-course has been accepted and adopted by more and more teachers. By micro class teachers can create more realistic teaching situation for students， let students in a relaxed atmosphere of desire to inspire knowledge， cultivate the students' thinking ability and learning ability， so as to improve the efficiency of classroom teaching. As an effective teaching method， micro-course breaks the restrictions on learning time and space in traditional teaching methods， and makes students more convenient in learning. This paper first briefly introduces the concept and characteristics of micro-course， and then puts forward some strategies on how to effectively use micro-course to improve the teaching efficiency of Chinese class.

Key words： micro-course； Junior high school Chinese； Use； research

前言：

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，將微課這種新型的教學(xué)手段運(yùn)用到課堂之中已經(jīng)成為教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。微課將教學(xué)中的重難點(diǎn)用視頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，打破了傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間和空間上的束縛，讓學(xué)生有更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合讓課堂學(xué)習(xí)的氛圍更加活潑，學(xué)生的注意力容易被吸引到課堂之上，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。

1 微課的概念及其特點(diǎn)

微課指利用信息技術(shù)將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)利用視頻的形式呈現(xiàn)的一種數(shù)字化教育資源。它在組成上除了教學(xué)的視頻之外還有與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)題等。微課的教學(xué)時(shí)間比較短，教學(xué)內(nèi)容也比較少。視頻是微課的主要授課方式，在視頻講解時(shí)，教師可以出鏡，也可以以畫外音的形式進(jìn)行講解。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段不同的是，微課是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生在家也可以自主學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的探究能力和自律能力都是很好的鍛煉。微課中講解的主題一般比較突出，講解的內(nèi)容也比較具體，基本上是一個(gè)視頻針對(duì)一個(gè)主題進(jìn)行具體的講解。通過微課，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)能夠有更加深入的理解，對(duì)于學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)能夠更好的消化、吸收，對(duì)文章的主體和思想感情會(huì)有更加精準(zhǔn)的把握，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

2 微課在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 利用微課設(shè)計(jì)教學(xué)情境

設(shè)計(jì)教學(xué)情境是語文教學(xué)中一種十分有效的教學(xué)手段。通過合適的情境學(xué)生的學(xué)習(xí)興致能夠得到有效的激發(fā)，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展[1]。微課可以將抽象的語文知識(shí)具體化，并且教學(xué)內(nèi)容短小精悍，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出十分豐富的教學(xué)情境。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段有明確的認(rèn)知，然后利用微課的形式設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展思考。

比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇課文時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入階段為學(xué)生播放春天的景色的圖片，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而投入到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文時(shí)，可以播放一首歡快的背景音樂，為學(xué)生渲染一種歡樂的課堂氣氛，讓學(xué)生有更好的課堂體驗(yàn)，并對(duì)課文內(nèi)容和中心思想有更加深入的理解，從而提高語文學(xué)習(xí)水平。

2.2 利用微課精致教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

微課的優(yōu)勢(shì)在于其教學(xué)時(shí)長(zhǎng)短，每個(gè)視頻的重點(diǎn)也比較突出，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠抓住重點(diǎn)，也更加容易理解。微課都是針對(duì)課文中的具體情節(jié)、人物、活動(dòng)等進(jìn)行設(shè)計(jì)的[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加具有針對(duì)性，改變以往語文課堂知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜羅列的狀況，有利于學(xué)生快速的抓住教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，教師首先要對(duì)班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面有較為全面的把握，然后根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求將教學(xué)的重難點(diǎn)甄選出來制作成微課。通過微課與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的方式，學(xué)生能夠?qū)φZ文教學(xué)中的重難點(diǎn)有更好的把握，從而提升學(xué)習(xí)效果。

比如，在學(xué)習(xí)《三峽》這篇文章時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生疏通文意，感受三峽獨(dú)特的美，教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生把握三峽四季江水的不同特色。通過閱讀課文學(xué)生能夠?qū)θ龒{的全貌有基本的認(rèn)知，但是在理解時(shí)還是不夠深入。教師可以在微課的內(nèi)容中為學(xué)生展示三峽的江水在四季中的圖片，讓學(xué)生通過更直觀的視覺體驗(yàn)加深對(duì)文章的理解，從而更好的把握文章所表達(dá)的思想感情。

2.3 利用微課開展實(shí)踐活動(dòng)

微課可以幫助教師更好的開展課堂實(shí)踐活動(dòng)。教師可以結(jié)合課文的實(shí)際內(nèi)容將微課利用起來，通過學(xué)生的親身實(shí)踐加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。有的文章含有多個(gè)角色，教師可以讓學(xué)生按照自己的理解進(jìn)行角色扮演，幫助學(xué)生挖掘出文章中所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)對(duì)文章的理解。在學(xué)生表演時(shí)，教師可以將整個(gè)表演的過程錄制下來，并為學(xué)生播放，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文所帶來的成就感，感受語文學(xué)科獨(dú)特的魅力，增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心，從而更好的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐。有的文章觀點(diǎn)性很強(qiáng)，這時(shí)教師可以利用微課為學(xué)生展示一個(gè)主題，讓學(xué)生分成兩個(gè)小組進(jìn)行辯論比賽。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力都能得到有效的鍛煉。

比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇文章時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生疏通文章大意之后可以讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和文章的中心思想，而且也可以鍛煉學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

3 結(jié)論：

總而言之，微課是一種十分高效的教學(xué)手段，對(duì)于提升語文課堂的教學(xué)效果有著積極的推動(dòng)作用。因此，語文教師要加強(qiáng)對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中合理利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，推動(dòng)初中語文教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉智芬.微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2016（61）：28 -29.

[2]吳瑋.微課在初中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（09）：9.