高中語文教學中怎樣發(fā)揮學生的主體作用初探

劉春艷

摘要：在新課改大力推行的背景下，生本教育已經(jīng)成為每一位教師所追尋的目標，如何在課堂中彰顯學生的主體地位，也成為其探討、研究的課題。至此，身為一名高中教師，在開展語文教學的過程中，也應意識到這一點，將學生的主體地位發(fā)揮到最大，為有效教學的實現(xiàn)保駕護航?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}，對其的激發(fā)策略進行研究，希望對相關工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關鍵詞：高中語文；學生主體性；激發(fā)策略

前言：針對于高中階段的語文教學而言，其開展的最終目的，就是讓學生掌握好語文這一學科，并達到一個學以致用的效用，促使一些問題得到解決。但是，據(jù)以往的教學實踐證明，傳統(tǒng)的教育模式早已不再適用，急需完善、更新。至此，在實踐教學中，教師也應及時地更新自身的觀點、思想等，對教學模式、手段加以創(chuàng)新，將學生的主體性彰顯出來，使有效教學得以實現(xiàn)。由此可見，在現(xiàn)階段，對其的激發(fā)策略加以分析，是尤為必要的。

1高中語文教學中發(fā)揮學生主體作用的價值

1.1有助于突破傳統(tǒng)教學的桎梏。在傳統(tǒng)教育模式下的語文教學中，教師所應用的教學方法、模式是單一、枯燥的，難以激發(fā)起學生的學習興趣，將其的主體作用突顯出來。而在實踐教學中，教師積極地轉(zhuǎn)變自身的思想、觀念，大力地推行生本教育，就可以使傳統(tǒng)教學得以突破，真正地實現(xiàn)創(chuàng)新教育，有助于教學目標的一一落實。

1.2有助于深化學生的學習體驗。針對于語文學科而言，由于其存在著較強的知識性、復雜性，不可避免的會使學生在學習中感受到枯燥、乏味等，對其有效學習的實現(xiàn)，產(chǎn)生了極為不利的影響。而在實踐教學中，通過突顯學生的主體地位，就可以使這一現(xiàn)狀得到改善，使學生們的學習體驗得以深化，使其喜歡語文、愛上語文等，使教學活動得以持續(xù)、穩(wěn)定地開展下去。

1.3有助于有效教學的實現(xiàn)。在現(xiàn)階段，有效教學已經(jīng)成為每一位教師所研究的課題，而對于高中階段的語文教學而言，也是同樣如此。而在實踐教學中，教師有目的、有意識地突顯學生的主體地位，就可以為其的實現(xiàn)貢獻一份力量，使每一位學生都在興趣的驅(qū)動下，自主、積極地投入到學習中，實現(xiàn)有所收獲，使教學效果得以升華。

2高中語文教學中發(fā)揮學生主體作用的策略

2.1營造教育環(huán)境，展現(xiàn)主體作用。在傳統(tǒng)模式下的課堂教學中，教師往往占據(jù)著絕對的主體地位，導致學生在獲取知識的過程中始終處在被動位置，使其的學習熱情、學習興趣大打折扣，難以使教學效果達到預期。至此，在實踐教學中，為了將學生的主體地位展現(xiàn)出來，教師就可以為其營造一個寬松、自由的教育環(huán)境，消除其的壓力、緊張感等，使其有話可說、有感可發(fā)，使教學效果達到最佳。

例如，在教學中，教師一定要積極地突破“一言堂”的模式，應結(jié)合高中生的特點等，鼓勵其發(fā)表自身的意見、見解等，使教育環(huán)境更加生動、和諧，使學生們的思維始終處在活躍狀態(tài)，使教學效果達到預期。比如，對于高中生而言，隨著其知識結(jié)構(gòu)、生活閱歷的增加，其對于諸多的事情、問題也形成了自己的見解，所以，在課堂中，教師應為其預留出寬松的空間、時間等，讓其表達自身的看法，將其的主體性展現(xiàn)出來，使生本教育得以真正地實現(xiàn)。

2.2改善教學方法，發(fā)揮主體作用。傳統(tǒng)的教學方法具有著較強的單一性、乏味性，使得課堂氛圍沉悶、死板、缺乏活力，使最終的教學效果大大降低。至此，在實踐教學中，語文教師也應以生本理念為導向，致力于教學方法的改善，全面地增強其的多樣性、多樣化、創(chuàng)新性等，深化學生的學習體驗，將其的主體作用發(fā)揮到最大。

例如，在講解《雷雨》一課的過程中，教師就可以將多媒體這一載體引入進來，結(jié)合具體的節(jié)選內(nèi)容，為學生播放相應的視頻片段，促使其在觀看的同時，更好地掌握歷史背景、人物的內(nèi)心活動、情感等，使教學活動得以開展下去；而在觀看的過后，教師就可以引導學生以組的方式，以話劇的形式將課本內(nèi)容再現(xiàn)出來，以此突顯其的主體地位，使其的語文能力、綜合素質(zhì)得以強化。在此模式下，可以深化學生的學習體驗，全面發(fā)展其的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力等，使教學效果得以升華。

2.3增強參與意識，彰顯主體作用。在傳統(tǒng)教學中，學生在課堂中的參與性是極為不足的，造成這一方面的原因是諸多的。至此，為了將學生的主體地位展現(xiàn)出來，在實踐教學中，教師也應有意識地增強學生的參與意識，使其的學習效果得以升華。

例如，在講解《鴻門宴》一課的過程中，教師就可以將辯論會這一形式引入進來，讓學生圍繞著“項羽不殺劉邦，是深思熟慮，還是婦人之仁呢？”開展辯論，深化其對古文的了解，使教學效果得以增強。在此模式下，可以進一步地促進學生的思維發(fā)展，將其的主體地位彰顯出來，將生本教育的價值發(fā)揮到最大。

結(jié)論：綜上所述，初中教師在開展語文教學的過程中，有目的、有意識地彰顯學生的主體作用，是非常必要的。在此模式下，不僅可以深化學生的學習體驗，保障其學有所獲、有所收獲等，對于高效課堂的構(gòu)建也有著較大的作用。但是，在這其中，教師也應掌握適當?shù)募ぐl(fā)方法、策略等，達到一個事半功倍的效果，為我國教育事業(yè)的總體發(fā)展貢獻力量。