高中語文古詩詞意象教學(xué)策略探析

鞏振璽

摘要：古詩詞是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。然而高中語文古詩詞的教學(xué)效果一直不太理想，其主要原因是教師教學(xué)方式的單一，所以需要教師在教學(xué)方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)的內(nèi)容，利用意象教學(xué)模式來提升高中古詩詞教學(xué)的效果。本文主要對意象教學(xué)在高中語文古詩詞中應(yīng)用策略進(jìn)行了簡單探討，希望可以為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞；意象教學(xué)策略

引言：古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，在其凝練的語言、整齊的節(jié)奏和豐富的意象中，凝聚著作者豐富的思想情感。意象作為古詩詞的靈魂，凝聚著詩人的情感，在客觀的物象背后也蘊(yùn)含著其治國平天下和悲歡離合的夙愿。因此，在高中古詩詞教學(xué)的過程中，采用意象教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生感悟是有效提升教學(xué)效果的途徑，需要教師通過不斷的研究與探索，推動(dòng)高中語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量水平。

1捕捉信息。在豐富的想象中認(rèn)識(shí)意象

古詩詞中已經(jīng)構(gòu)成的關(guān)鍵內(nèi)容就是意象，這也會(huì)讀者領(lǐng)域詩歌思想情感和揣摩詩歌意境的關(guān)鍵所在。所以，教師要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古詩詞充分發(fā)揮自身的想象力，捕捉意象，從而整體上來體會(huì)詩詞的意境。通常學(xué)生在賞析主要寫自然景物的古詩詞時(shí)，可以從其描寫的手法來把握意象的動(dòng)靜、色彩和虛實(shí)，然后結(jié)合這些內(nèi)容進(jìn)行展開聯(lián)想，充分發(fā)揮自身的想象能力，體會(huì)作者的豐富思想情感。例如，教師在講解王昌齡的《采蓮曲》這一課時(shí)的過程中，教師在講到“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”這一句時(shí)，合理引導(dǎo)學(xué)生通過“荷葉”、“芙蓉”、“羅裙”等意象的色彩和形狀進(jìn)行聯(lián)想，如：漂亮的采蓮姑娘臉如荷花、裙如荷葉，放歌于水。蕩舟荷叢，通過這些意象的組合組成了生動(dòng)形象、色彩斑斕的采蓮圖，學(xué)生通過這種方式體會(huì)作者的欣喜之情。由此可見，教師只有在教學(xué)中充分激發(fā)出學(xué)生的想象力，放飛學(xué)生的聯(lián)想翅膀，才能有效提升高中古詩詞教學(xué)的效率。

2巧設(shè)情境。在潛移默化的基礎(chǔ)上感悟意象

古詩詞在高中語文教學(xué)中的目的，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)和感悟作者的思想情感，把握古詩詞的主旨，還是為了通過學(xué)習(xí)古詩詞來培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，教師必須通過合理有效的引導(dǎo)，來幫助學(xué)生感知古詩詞所要表達(dá)的內(nèi)涵。比如，教師可以利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生獲取更好的情感體驗(yàn)。尤其是隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用也已經(jīng)非常成熟，教師就可以利用多種多樣的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使其在高中語文古詩詞的學(xué)習(xí)中獲得更好的效果。例如，教師在教學(xué)高中語文古詩詞《虞美人》一課的時(shí)候，教師在上課前可以讓學(xué)生自己通過互聯(lián)網(wǎng)或者在課前教師利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生欣賞電影剪輯《虞美人》的內(nèi)容，學(xué)生通過該視頻資料的觀看，可以初步感知到其中詩人思念故國的深刻懷念之情，在要求學(xué)生反復(fù)朗讀“恰似一江春水向東流”這句，讓學(xué)生充分感受詩人在淪為階下囚后對于之前生活的無比懷念之情和面對現(xiàn)實(shí)的愁思。

3注重誦讀，從鑒賞經(jīng)典詞語中體會(huì)意象

高中古詩詞具有含蓄、精煉、生動(dòng)等特點(diǎn)，受到了廣大讀者的喜愛。教師在教學(xué)古詩詞中，應(yīng)該注重誦讀部分，讓學(xué)生在誦讀的過程中聯(lián)想作品所展示的生動(dòng)形象的畫面。例如，教師在講解王維的《山居秋暝》一課時(shí)，詩人利用松林、明月、漁舟、清泉等細(xì)節(jié)的描寫，構(gòu)成了一幅秋天雨過天晴后的幽深寧靜的美景。比如《桃花源記》中陶淵明對于世外桃源的描述，“荒宅十余畝，草屋八九間、榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”，為讀者勾勒出了一幅田園風(fēng)光圖，其中意境讓人神往。學(xué)生通過誦讀也能充分感受到古詩詞中的美景與作者的思想情感，主要注意的是教師在讓學(xué)生誦讀時(shí)，應(yīng)該注意以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是，在誦讀要有情感，節(jié)奏分明。

4把握色彩，從作品的意境中感知意象

學(xué)生要想準(zhǔn)確捕捉到古詩詞中的意象，就需要對文辭、詩句進(jìn)行準(zhǔn)確解讀，促使作者思想情感的凸顯，而這就需要師生共同進(jìn)行研讀，體會(huì)古詩詞中所營造的意境。例如，在杜甫《登高》中，前面四句主要描寫了作者在登高后所耳聞目睹到的景色，作者通過天、風(fēng)、沙、鳥等景物，加上高、清、急等詞的修飾，渲染了江水滔滔、秋風(fēng)蕭瑟的秋意。后面則抒發(fā)了作者登高后的孤獨(dú)之感和羈旅之情，作者通過這種情與景的結(jié)合渲染了深遠(yuǎn)悲涼的意境。因此，教師要重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不用詩歌中體會(huì)其中的意境，進(jìn)而體會(huì)意象。

結(jié)束語：總而言之，教師應(yīng)該在高中語文古詩詞的教學(xué)過程中從多個(gè)角度來對古詩詞的意象進(jìn)行賞析，在豐富的想象中認(rèn)識(shí)意象、在經(jīng)典詩詞中體會(huì)意象、在作品已經(jīng)中感知意象、在合適的情境中感悟意象，學(xué)生通過意象來加深對于古詩詞內(nèi)涵和作者思想情感的理解，促使高中語文古詩詞教學(xué)效果的提升，從而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。