高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用及價(jià)值探尋

胡志欣

摘要：隨著教育改革不斷加深，高中英語的教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷的發(fā)生著改變，其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式也越來越符合現(xiàn)代化教學(xué)的需求。在高中英語的教學(xué)活動(dòng)之中，采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的拓寬學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更加直觀的掌握英語知識(shí)，并在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖在高中英語的具體應(yīng)用體現(xiàn)在語法、寫作以及表達(dá)這三個(gè)方面之上，對于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)是綜合性的，在高中英語的教學(xué)之中能夠發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢與價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是建立在發(fā)散性思維之上的一種圖形工具，其基本形式是由圖片與文字所組成的結(jié)構(gòu)不定的圖形內(nèi)容。思維導(dǎo)圖是在固定的主題內(nèi)容之中，將不同的主體進(jìn)行連接，幫助人們理解各個(gè)主體之間邏輯關(guān)系的一種記憶方法。具體到思維導(dǎo)圖在高中英語之中的英語，則是幫助學(xué)生對詞匯之間的意義、語法、讀音等進(jìn)行聯(lián)系與區(qū)別的認(rèn)識(shí)，從而有效的掌握英語知識(shí)，并帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高高中英語的教學(xué)效率與質(zhì)量。

1思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.1以思維導(dǎo)圖為基本方式切入教學(xué)內(nèi)容。從高中英語英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來說，教師較少利用思維導(dǎo)圖切入教學(xué)內(nèi)容，這也是目前英語課堂教學(xué)缺乏吸引力的原因，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)較為枯燥，容易使學(xué)生注意力分散，繼而對教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響。從這個(gè)方面進(jìn)行考慮的話，以思維導(dǎo)圖切入教學(xué)內(nèi)容，使課堂內(nèi)容更具吸引力是有必要的。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以在課前對思維導(dǎo)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得思維導(dǎo)圖的內(nèi)容能夠與課堂教學(xué)內(nèi)容完美切合，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程之中，教師可以先花一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容，然后以思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，以此吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生分為若干小組，對課堂內(nèi)容進(jìn)行討論分析，最后由每組的代表依據(jù)導(dǎo)圖的內(nèi)容以及小組討論的結(jié)果進(jìn)行發(fā)言，為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想與討論，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立合適的激勵(lì)制度，并對表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，教師要根據(jù)每個(gè)小組代表所提出的想法與意見，有效的利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)的延伸與拓展，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。對于學(xué)生而言，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對課程內(nèi)容進(jìn)行資料與信息的檢索，檢索內(nèi)容也可以在思維導(dǎo)圖的框架之內(nèi)予以相應(yīng)的增加，以此來增進(jìn)自己對于教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。

1.2思維導(dǎo)圖在語法教學(xué)之中的應(yīng)用。語法是高中英語學(xué)習(xí)之中的重難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生更加清晰透徹的理解語法知識(shí)，合理利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語法教學(xué)是一條有效的途徑。以高中英語之中的主謂一致性問題進(jìn)行距離，利用思維導(dǎo)圖對這個(gè)問題進(jìn)行講解，分三種情況對主謂一致的問題進(jìn)行討論，這一種就是語法一致，當(dāng)主語是不可數(shù)名詞或是單數(shù)名詞時(shí)，謂語用單數(shù)，反之則用復(fù)數(shù)；第二種意義一致，結(jié)合文章內(nèi)容看主語所表達(dá)的意思來確定單復(fù)數(shù)，而不看主語本身所表達(dá)的單復(fù)數(shù)，確定文章內(nèi)容之后，如果主語表達(dá)的是單數(shù)謂語則用單數(shù)，如果主語表達(dá)的負(fù)數(shù)則謂語用負(fù)數(shù)；第三種則是就近原則，觀察離謂語最近的主語是單數(shù)還是負(fù)數(shù)來決定謂語的單復(fù)數(shù)。

以這種思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生直觀、清晰的了解語法之間的基本規(guī)律，有助于幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生的記憶，讓高中英語的學(xué)習(xí)形成一個(gè)牢固的框架體系，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)之中的價(jià)值

首先從高中英語教師的角度來談?wù)勊季S導(dǎo)圖的價(jià)值。在高中英語的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中，教師可以利用思維導(dǎo)圖對課程內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)與安排，從而使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度相切合。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)階段或是幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并將每個(gè)階段的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)繪成思維導(dǎo)圖，并通過這種方式展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生更加直觀的了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與知識(shí)要點(diǎn)，使英語教學(xué)能夠呈分散式有效性展開，卻又不失其整體性，在一定程度上豐富了教師的教學(xué)選擇。

從學(xué)生的角度來談，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以使用較為簡單的“文字+圖形”的方式進(jìn)行筆記的記錄與整理，節(jié)約了學(xué)習(xí)的實(shí)踐，提高了學(xué)習(xí)的效率。此外，思維導(dǎo)圖對于學(xué)生最重要的意義在于幫助學(xué)生更為透徹的理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，加固學(xué)生的理解與記憶，極大的改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式之中死記硬背的弊端。此外，思維導(dǎo)圖能夠構(gòu)建一個(gè)富有聯(lián)想性的圖形體系框架，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠更加具有針對性的對自己較為薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)，讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)提高自己的英語成績。

綜上所述，在高中英語的教學(xué)活動(dòng)之中，思維導(dǎo)圖是一個(gè)很好的教學(xué)工具，能夠有效的幫助學(xué)生拓展思維，細(xì)化思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)活動(dòng)之中的應(yīng)用，能夠降低教師的工作難度，提高課堂效率與質(zhì)量，推動(dòng)班級英語水平的全方位提升。