試析多媒體與小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐與反思

韓曉萍

摘要：隨著時(shí)代科技的不斷進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為一種大趨勢(shì)，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始滲透進(jìn)更多的領(lǐng)域，和更多的行業(yè)、更多的崗位融合在一起，促進(jìn)了社會(huì)建設(shè)的更快進(jìn)步。這種現(xiàn)象體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中，就是在課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，讓課堂變得更加的活潑、和諧，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的主動(dòng)、積極，讓教學(xué)效果的提升也有了更加堅(jiān)實(shí)的保障。在此我們對(duì)多媒體與小學(xué)英語教學(xué)的有效結(jié)合進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)英語；教學(xué)

小學(xué)生處于人生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，思維活躍、創(chuàng)新度高、對(duì)世界具有無窮的探究欲望，這都是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)。但是小學(xué)生同時(shí)還具有形象思維占優(yōu)、抽象思維不強(qiáng)，直觀思維占優(yōu)、邏輯思維不強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)在自己人生的發(fā)展當(dāng)中發(fā)揮的重要意義認(rèn)識(shí)不深入，所以就不能以高度積極的姿態(tài)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)英語學(xué)科是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，但是和我們?nèi)粘Ｊ褂玫臐h語相差較大，不具備良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和使用環(huán)境，因此又造成了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升不顯著的現(xiàn)象發(fā)生。采用多媒體進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，可以通過多媒體直觀、豐富、形象的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)讓小學(xué)生的多種感官受到刺激，完全激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證小學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的完全發(fā)揮，為小學(xué)英語教學(xué)效果的提高提供了更加優(yōu)越的條件。

1利用多媒體技術(shù)保證課堂教學(xué)的活躍開展

眾所周知，如果課堂教學(xué)的氛圍十分和諧、活躍，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就比較高，學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)速度較快，和教師之間的互動(dòng)也就比較深入，因此學(xué)習(xí)效果自然非常理想；一旦課堂氣氛變得壓抑、沉悶了，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也受到較大壓制，學(xué)習(xí)效率自然也得不到保障了。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，保證課堂教學(xué)的活躍開展。例如在江蘇譯林版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)《Unit l I likedogs》教學(xué)中，教師就使用多媒體技術(shù)在大屏幕上投示出了cat、dog、horst、lion、monkey、elephant、panda、tiger等圖片，讓學(xué)生們說出自己喜歡哪種動(dòng)物，不喜歡什么動(dòng)物，以及各自的原因。多媒體中出示的圖片有的威風(fēng)凜凜，有的憨態(tài)可掬，有的嬌小玲瓏，有的身軀高大，但總的特點(diǎn)是生動(dòng)、形象，給了小學(xué)生極大的鼓舞，讓小學(xué)生一個(gè)個(gè)非常積極地闡述自己喜歡的動(dòng)物以及喜歡的原因。之后教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們知道詢問對(duì)方喜歡不喜歡某種動(dòng)物，應(yīng)該怎么說嗎？”然后引出“D0 you like……？Yes，I do./N0，I dont.”的句型。有了之前小學(xué)生的活躍態(tài)度，整個(gè)課堂教學(xué)的效果自然非常理想了。

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利用多媒體技術(shù)保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與

在小學(xué)英語教學(xué)中，只有保證小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極、主動(dòng)、廣泛參與，才能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得更加豐富的知識(shí)，提高自身的綜合能力，并獲得一定的生活能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效開展。在此過程中，使用多媒體技術(shù)可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與。例如在江蘇譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)《Unit 3 My day》教學(xué)中，教師就利用動(dòng)畫的形式為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)小學(xué)生一天的活動(dòng)，在其中運(yùn)用了in themorning、in the afternoon、in the evening、at night等表示時(shí)間的詞語，也包括get up、go to school、plav football、go home、have dinner、watch TV、go tobed等表示相關(guān)活動(dòng)的詞語。動(dòng)畫播放完后，教師又給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)，仿照動(dòng)畫中的形式和內(nèi)容，來介紹自己一天的活動(dòng)。有了多媒體技術(shù)的引導(dǎo)，學(xué)生的活動(dòng)開展非常熱烈，學(xué)習(xí)效果自然也有了充分的保證。

3利用多媒體技術(shù)需要高度注意的相關(guān)事項(xiàng)

盡管多媒體技術(shù)對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說具有非常廣泛而重要的作用，但是在教學(xué)中教師必須合理使用多媒體設(shè)備，結(jié)合多媒體組織教學(xué)，但又不能過分依賴多媒體設(shè)備，把整個(gè)課堂變成了多媒體課間的展示過程，只是一味地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，用不斷變化的畫面來激發(fā)學(xué)生的熱情，時(shí)間一長(zhǎng)自然會(huì)造成學(xué)生對(duì)于課件的審美疲勞，過早產(chǎn)生乏累感覺；同時(shí)這樣的教學(xué)形式教師與學(xué)生之間缺乏必要的互動(dòng)與溝通，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有充分了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有準(zhǔn)確把握，自然嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此在使用多媒體開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師必須利用多媒體技術(shù)，組織適合小學(xué)生進(jìn)行的活動(dòng)，并對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行有效激發(fā)，保證小學(xué)生能夠積極配合教師，在多媒體技術(shù)的支持下開展更加深入的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中使用多媒體開展教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高、教師教學(xué)難度的降低、課堂教學(xué)效率的提升都成為了可能，因此其發(fā)展的前景也是十分廣闊的。但是教師同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重多媒體的輔助性，避免在課堂教學(xué)中過分依賴多媒體，以至于產(chǎn)生了喧賓奪主的現(xiàn)象，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)反而形成一定的制約。這就要求小學(xué)英語教師一定要不斷提高自身綜合素質(zhì)，不斷提升自身教學(xué)水平，保證多媒體技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)之間的深度融合。